新课程理念下小学数学课堂评价思考.docVIP

新课程理念下小学数学课堂评价的思考 一、开放评价主体，实现全员评价。 传统的评价是以教师为主的单一评价模式，这样的评价模式弱化了学生的主体地位，缩小了学生主动发展的空间。新课程评价注重学生的自评与他评相结合，倡导全体学生对课堂的参与互动，体现评价主体的多元。 1、教师评价 教师是学生学习活动的组织者、合作者、引导者，同时又是学生学习活动的促进者。学生的学习状态、学习过程与学习情绪等情况在很大程度上都是通过教师评价反馈给学生的，评价也自然而然地成为了师生间对话的平台与桥梁。因此，在现行的课堂中，教师仍是评价中一个最直接、最简约而高效的评价主体，教师的评价对学生知识获得、能力的培养以及情感态度价值观的形成都有着极为深远的影响。 在积极倡导教师评价的同时，我们力求做到了如下几点： ①坚持客观评价，帮助学生全面认识自我、接纳自我与改善自我。评价是信息传递的过程，是帮助学生纠偏的有效媒介，通过教师的评价可以使学生更准确、科学地把握自己的学习情况，不断改进自己的学习方法，调整自己的学习进程，促使自己不断地完善与提高。 ②倡导激励性评价，凸现评价的激励功能。教师的评价应以鼓励与表扬为主，多运用激励性的语言让学生不断体验学习的乐趣，获得学习的成功感，充分激发学生学习的源动力，为学生的后续学习保驾护航； ③坚持个性化评价，做到“因人而评”。教师语言不能大众化，要多一些个性语言，多挖掘学生的亮点并富有个性，做到对不同的学生实行不同的评价，使学生的个性得到充分张扬，潜能也得到有效释放。 2、学生评价： 教师对学生学习的评价一般说来准确性较高，但也难免“武断”，对调动学生的学习积极性难免会产生一些负面影响。学生是学习的主人，学习成功与否是通过学生的内因而起决定作用的。因此，在推动评价改革的进程中，我们引入了学生的参与性评价，引导学生自评、互评等，不断提高学生的内省能力与明辨是非的能力，增强学生课堂的参与深度与广度，激活学生的主体意识等。在倡导学生自评与互评的过程中，我们力求做到了如下几点： ①尊重学生评价的权利，让学生敢评。参与是学生与课堂融合程度的表征。在倡导评价改革中，我们引导学生参与学习的“全程”。在学习的进程中，学生可以各抒己见，发表自己的想法，可以评价自己的学习、他人的学习情况，还可以评价教师的教学、教材内容等，鼓励学生敢于破传统，挑战权威，为塑造学生创新性人格而不懈努力。 ②拓展学生评价的广度，让学生互评。在引导学生自评外，我们还倡导学生互评、小组互评与全班互评等评价形式，积极拓展课堂学习评价的空间，为学生搭建一个充分展现自我的舞台，不断满足了他们的表现欲，并渗透合作与交流、协作等团队意识。 ③教给学生评价的方法，让学生会评。在倡导学生的评价过程中，我们还不断注重对教师评价方法的培养，通过对学生的评价进行适时点评、示范等渠道，让每一位学生会评、乐评。 二、丰富评价内容，提升学生人文素养。 评价内容多元化即既要重视学生的学业成绩，也要重视学生情感、态度、价值观及特长等方面地发展，尤其要重视学生的探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面地发展。 1、夯实双基，注重对知识与技能的评价。 知识与技能是学生充分发展不可或缺的基本素养。在改革评价中，我们重视了对学生知识与技能的评价。根据教学目标及学生的学习基础，结合学生在学习进程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，给学生及时、多次地反馈评价。让学生及时了解自己对新知识的理解与新的技能的掌握程度，不断改进自己的学习策略、调整学习状态，从而让学生更好地掌握数学知识与技能。 2、凸显人文，注重对情感、态度与价值观的评价。 关注人是新课程的核心理念，教学评价要体现对学生生命存在及其发展的整体关怀，要构建有利于学生身心发展的动态生成的课堂评价体系，教师的评价要能从学生生命发展的高度去实施。在评价内容中，我们更应关注好学生数学学习情感、态度及对人生观、世界观、价值观地认识，充分发挥评价的激励机制，让每一位学生通过激励评价感受到“数学好玩”与学习数学的魅力、在学习中体验成功的愉悦，树立学习信心，积淀学习数学的情感等。在实施过程中，我们得出了如下三点启示： ①对情感与态度的评价是传统教学中最不受重视的一项评价,它决定着学生学习兴趣和学习习惯的养成，它对学生的成长起着至关重要的作用。教师要摆正这一评价内容的位置，不能急功近利，力求做到循序渐进，因势利导，体现评价的发展性原则，在实践中要不断充实与完善评价内容，丰富评价语言，多用赏识的语言来评价学生，诱发学生愉快的情感体验，激活学生思维，为学生的发展提供最和谐的成长环境。 ②对学生的情感与态度评价可采取描述性评价，也可采取会意性评价。描述性评价即是对学生的表现给予肯定性的语言描述，如用激励性的语言，赏识性的语言，既肯定成绩又指出发展方向的语言等对学生进行即