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新课程视野中怎样进行学生的学习评价 台屿小学 许 义 【摘要】：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 【关键词】：新课程 学习评价 理念 《标准》在“评价建议”中提出：评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。 评价，是指对事物价值判断的过程。数学教育评价是全面搜集和处理数学课程与教学的设计与实施过程中的信息，从而做出价值判断、改进教育决策的过程。数学教育评价既包括课程评价，也包括教学评价。课程与教学的实施过程是以师生为主体展开的，因此，课堂教学评价、学生评价和教师评价都是数学教育评价的主要对象。 一、数学教育评价的基本问题。 教育评价根本的目的是提供教与学的准确信息，促进教与学的改进，信息的获得者是学生、教师和整个教育系统。也就是说，评价是为教学服务的。评价工作围绕教与学而展开，最终是为了改进教师的教和学生的学，促进学生、教师的发展乃至整体教育质量的提高。依据评价信息，可以做出不同层次的教育教学决策，这便是评价的功能。作为评价信息的获得者，学生要根据评价结果调整自己的学习，教师要改进自己的教学，并做出影响学生进一步发展的决定和行为。为了使评价的这种反馈、导向、决策功能能够合理的发挥，必须正确认识和处理课程、教学于评价的关系，明确评价的目的和意义，真正做到通过评价促进人的发展。 数学课程评价的目的是使学生得到发展，而不仅是对学生进行甄别和筛选，这是数学课程评价的观念性转变，也是新世纪数学人才培养模式的新标准。 二、新课程学习评价的基本理念。 《标准》提出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关心他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 （一）、评价目标多元化 新课程提出多元化的评价目标，评价的对象既包括学生也包括教师。针对学生的评价，其目标也是多元的，至少应包括以下几个方面的功能： 1、反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习； 2、诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程； 3、全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足； 4、使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 例如：给统计图起名。 下面是一个画好的统计图，请观察这个图，回答一下的问题。 （1）你认为这个图可能用来表示什么？ （2）按你的想法给这个图起名。 （3）写下根据这个统计图你所想到的任何事情。 学生可能写出一些老师想象不到的东西。它可能是7、8、9、10月份的平均气温或降雨量；也可能是某个商店几个月的营业额。从这样的问题可以了解学生在数学问题上不同的发展水平。 （二）、评价内容多维度 《标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出4个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。评价的具体内容应围绕这些方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。 对不同的内容的评价可以通过设计反映不同内容的问题来进行，如对某一方面知识与技能的评价；也可以在综合的问题情境中进行评价，如在一项调查活动中，对学生对知识的理解与运用、解决实际问题的能力以及参与投入的态度等进行评价；还可以通过对学生平时学习情况进行考查评价。 （三）评价方法多样化 评价中应当针对不同学段学生的特点和具体内容的特征，选择适当有效的方法。对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合；数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查；情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考查。不同的评价方法在评价过程中起着不同的作用，不能希望一种评价方法会解决所有问题。 三、关于数学学习评价的方法 （一）课堂观察 在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。课堂观察可以采取随时记录一些重要信息的方式，也可以运用课堂观察检核表对学生进行比较系统的观察。 当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时了解学生学习的情况，从而给予鼓