课程理念下化学课堂有效教学的策略概要.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ⑤教师的教学智慧有三种形态：经验智慧、理性智慧以及实践智慧。经验智慧关注的是“什么”的问题，理性智慧指向于“应当”的探究，而实践智慧则更多地体现为“应当怎么做”的选择，是经验智慧的升华，是理性智慧的应用，最终落实为一种合理化的教育行为。教师教学智慧的生成就是教师从经验智慧走向理性智慧并最终形成实践智慧。 ⑥教师的教学智慧的生成大致要经历下 面四个阶段： a.模仿阶段—新任教师在从事教学之初, 往往都会模仿自己所敬佩的教师或周围同事 的教学操作式样,从套用他人的教学模式开始 实施教学活动。 b.独立阶段—伴随着教学实践经验的积 累和自主意识的增强,教师的课堂教学会逐步 由模仿阶段进入独立阶段。 c.创造阶段—这一阶段的教师在自信心 的鼓励下,会呈现出强烈的创造性教学的和 行为。 d.形成教学艺术风格阶段—在创造阶段 的后期，教师的课堂教学会呈现出浓厚的个 性风格色彩，逐渐生成具有个性特征的教学 智慧。 ⒊化学课堂有效教学的策略 （1）兴趣化教学策略 兴趣是最好的老师，根据青少年心理特 点和教材的编写风格及新课标的理念，都需 要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习 化学的动力，培养学生创造性思维能力。 培养学生学习化学兴趣，常见的教学方 法有： ①创设问题情境法；②实验法；③课 堂竞赛法；④课外活动法。 化学问题情境的构成要素： ①新的、未知的化学事物（核心要素）。 ②思维动机（对未知化学事物的需要）。 ③学生的化学知识水平（包括学生的创造 能力和学生已达到的知识水平）。 创设化学问题情境的策略： ①质疑式问题情境；②悬念式问题情境； ③矛盾式问题情境； ④递进式问题情境；⑤ 开放式问题情境。 （2）生活化教学策略 化学课程标准中明确指出：“从学生已有 的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮 助学生认识化学与人类生活的密切关系，关 注人类面临的与化学相关的社会问题… ”，因 此，实施生活化教学策略，将所学习的化学 知识与当代的社会、生活、环保、科技等方 面进行密切联系，不仅可激发学生的学习动 机和兴趣，而且，可以培养学生良好的情 感、态度与价值观，感受化学科学的魅力。 （3）信息化教学策略 当今社会正处于信息高速发展的时代， 要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教 学。信息化教学策略最终目的是学生不再是 信息简单机械的接受者，而要让学生成为信 息的运用者，在互动的信息中将知识进行重 组，从而培养学生的创新能力。 实施信息化教学要注意以下三点： ①内容不再只局限化学生课本内容，要紧跟化 学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发 展动态和化学研究新的成果。 ②形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行 讨论，辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影 片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些 形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣， 发挥学生的特长。 ③授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究 人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生 作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的 兴趣。 （4）探究性教学策略 新课程改革的目的是倡导从学生和社会 发展的需要出发，激发学生的主动性和创新 意识，促使学生积极主动地学习。学生通过 实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学 生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和 初步形成科学探究的能力。实施探究性教学 策略要注意以下五点： ①树立新的教师观和学生观。 ②利用推理进行探究，在探究中寻找规律。 ③在实验中进行研究，在研究中获得体会。 ④开展化学课外活动，培养学生探究能力。 ⑤开展专题研讨式教学，培养学生的创新精 神 。 湖南省基础教育新课程教学资源网 () * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 新课程理念下化学课堂有效教学的策略 湖南省教育科学研究院 邹海龙 Tel:0731 E-mail:yzzhl63@163.com 一、有效教学的界定 ⒈有效教学的概念形成及其发展 有效教学（effective teaching）的概念 源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，有 效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争 的产物 。 提高教学质量和效益是教师在