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窗体顶端 ? 提交教学设计与反思 标题： 初中数学教学设计与反思 发布时间： 28/9/2011 PM 1:04:42 截止提交时间： 1/12/2011 PM 11:59:59 “教学设计与反思”撰写要求及模板 ?培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下： 要求： 1．必须是原创，抄袭将记“0”分。 2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 注意事项： 1．请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。 2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图： ? ??? 模板： 基本信息 课题 人教版 第十五章 15．2．1 平方差公式 （教材版本名称、章、节名称） 作者及工作单位 ?谭秀桃 广西马山县白山镇合作初中 教材分析 1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）， 《平方差公式》是在学生已经掌握了多项式乘法之后，自然过渡到具有特殊形式的多项式的乘法，是从一般到特殊的认知规律的典型范例.对它的学习和研究，不仅给出了特殊的多项式乘法的简便算法，而且为以后的因式分解、二次根式中的分母有理化等内容奠定了基础，同时也为完全平方公式的学习提供了方法.因此，平方差公式在初中阶段的教学中也具有很重要地位。 本节课的教学重点是：平方差公式的推导及应用。?难点：用公式的结构特征判断题目能否使用公式 ?本节课的目标是经历平方差公式的探索过程，进一步发展学生的符号感和推理能力、归纳能力；掌握平方差公式的结构特征，能运用公式进行简单的运算；会用几何图形说明平方差公式与面积之间的内在关系，体会数形结合的思想方法. 学情分析 1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标 知识与技能会推导平方差公式，并且懂得运用平方差公式进行简单计算过程与方法　　经历探索特殊形式的多项式乘法的过程，发展学生的符号感和推理能力，使学生逐渐掌握平方差公式．3．情感、态度与价值观　　激发学习数学的兴趣．鼓励学生自己探索，有意识地培养学生的合作意识与创新能力． ?重点：平方差公式的推导及应用。 ?难点：用公式的结构特征判断题目能否使用公式 教学过程 （一）复习提问 1、多项式的乘法法则是什么？ 2、计算：（1）（x+1）（x-6）； （2）（2x+1）（3x-5）； （3）（m+2）（m+2）。 （设计意图）复习多项式的乘法法则，并通过对多项式与多项式相乘的计算，为平方差公式与多项式乘法法则的区别做好准备。 （二）创设情境，引出课题 ?课本的探究：计算下列多项式的积，你能发现什么规律？ ? （1）（x+1）（x-1）= ????????； ? （2）（m+2）（m-2）= ????????； ? （3）（2x+1）（2x-1）= ????????． 【设计意图】通过对特殊的多项式与多项式相乘的计算，让学生感受从一般到特殊的认识规律，引出乘法公式----平方差公式． （三）探索新知，尝试发现 再观察复习提问的第2题计算和课本的探究题计算，分析这些题目左边的算式和右边的结果的特征，你能从中发现什么规律？ 复习题：（1）（x+1）（x-6）= x2-5x-6； （2）（2x+1）（3x-5）=6 x2-7x-5； （3）（m+2）（m+2）= m2+4m+4 课本的探究题： ?（1）（x+1）（x-1）=x2-x+x-12?= x2 - 12； ?（2）（m+2）（m-2）=m2-2m+2m -22?= m2 - 22； ?（3）（2x+1）（2x-1）= (2x)2-2x+2x -12?= (2x)2 - 12； 师生活动：教师提问，学生通过自主探究、合作交流，发现课本的探究题（1）（2）（3）的规律是式子左边是两个数的和与这两个数的差的积，右边是这两个数的平方差。并猜想出：． 验证：（a+b）（a-b）=a2-ab+ ab-b2 =a2-b2???? 板书：1、平方差公式：两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的平方差． 2、平方差公式用字母表示为：（a+b）（a-b）= a2-b2?， （设计意图）在教学中学生通过计算，让学生观察复习题的计算和探究题的