八年级数学下册 22.4矩形教案 冀教版.docVIP

22.4 矩形 1、经历矩形的概念、性质的发现过程； 2、掌握矩形饿概念； 3、掌握矩形的性质定理“矩形的四个角都是直角”； 4、掌握矩形的性质定理“矩形的对角线相等”； 5、探索矩形的对称性。 教学重点：矩形的性质 教学难点：矩形的对称性的推理过程。 教学过程： 一、“合作学习” 如图，用6根火柴棒首尾相接摆成一个平行四边形。 1）能摆成多少个不同的平行四边形？它们有什么共同的特点？ 2）在这些平行四边形中，有没有面积最大的一个平行四边形？说出你的理由？ 3）这个面积最大的平行四边形的内角有什么特点？量一量它的两条对角线的长度，你有什么发现？ -----22.4矩形 1、矩形的概念 有一角是直角的平行四边形是矩形 让学生举出三个日常生活中的矩形的实例。 2、矩形的性质 （1）矩形是不是平行四边形？ 2）平行四边形是不是矩形？ 3）平行四边形的性质矩形有没有也具备？ 4）矩形有没有与平行四边形不同的性质？ （1）矩形的四个角都是直角； 2）矩形的对角线相等。 2，画出图形，写出已知、求证，让学生独立完成性质2的证明。 AC和BD是矩形ABCD的对角线； AC=BD。 让一位学生板演，教师是学生完成证明过程后， 进行点评指正。 3、讲解范例 1、已知：如图，在矩形ABCD中对角线AC、BD O，∠AOD=120°，AB=4cm。 1）判断△AOB的形状； 2）求对角线的长。 （1）矩形的对角线有什么性质？ 2）平行四边形的对角线有什么性质？ 3）有（1）与（2）可以知道，矩形的对角线被点O分成了四部分，OA、OB、OC、OD它们的大小关系是怎样的？ 4）从∠AOD=120°，可以知道∠AOB是多少度？由此可以看出△AOB是什么形状？ 5）从△AOB的形状可以知道对角线AC、BD与AB有什么关系？ 4、矩形的对称性 1，再通过作图的方式，说明矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形，有两条对称轴。 学生独立完成课本的“课内练习”1、2两题的解题过程，让一位学生板演第1题的证明过程，教师巡视指导，最后进行点评指正。 1、矩形不但具备一般平行四边形的所有性质，还具备一般平行四边形没有的特殊性质是： 1）矩形的四个角都是直角； 2）矩形的对角线相等。 2、矩形既是轴对称图形，又是中心对称图形，有两条对称轴。 见作业本 教学后记： 22.4 矩形 【设计理念】 根据新课程标准要求学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索与合作交流。学生是学习活动的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。结合学生的实际情况，本节课教学过程的充分考虑了为学生提供动手实践、研究探讨的时间与空间，让学生经历知识发生、发展的全过程，并能学以致用。根据本节课的特点，适当、适量设置例题、习题。 【教材分析】 1．在教材中的地位与作用 生活中随处可见矩形，矩形的应用非常广泛。矩形第二课时一节也是后续几何知识学习的基础。学生探索得出矩形判定的方法，为以后进一步研究其他图形奠定基础，与矩形相关的问题也是考的热点。 2．对教材的处理 本节课主要是探索矩形判定的条件，应用矩形的判定定理解决相关问题。利用这节课来培养学生自主学习、合作学习、主动获取知识的能力。转变学生的学习方式，使学生经历实践、推理、交流等数学活动过程，亲身体验数学思想方法及数学观念，培养学生能力，促进学生发展。在选题时,?遵循学生的认识规律,?照顾学生的接受能力,?配置由浅入深,?由易到难的练习题。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。 3．教学目标 知识与技能：通过探索与交流，逐渐得出矩形的判定定理，使学生亲身经历知识的发生过程，并会运用定理解决相关问题。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。 过程与方法：?通过动手实践、合作探索、小组交流，培养学生的的逻辑推理、动手实践等能力。 情感态度与价值观：在良好的师生关系下，创设轻松的学习氛围，使学生在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。 4.教学重点与难点 重点：探索矩形判定定理的过程及应用 难点：矩形判定定理的应用教学方法与教学手段1．教学方法?? 探究发现、合作学习的方法 2．教学手段 采用多媒体辅助教学，促进学生自主学习，提高学习效率。教学过程通过上节课对矩形的学习，谁能活动一：仅用手中量角器交流并说明理由 最后教师进行适当板书进行推证、讲解。在此过程中，全体同学可互相补充、互相评价，培养学生的语言表达能力、推理能力。交流并说明理由得出矩形的判定定理矩形的判定定理判定定理判定定理一、定理二得出后，总结矩形的三种判定方法，并对题设进行比较、区分，使学生进一步明确定理应用的条件。 为