怎样听课和评课技术方案.ppt

听课评课是教师的基本技能 常规要求下的听课技能 充分做好听课准备 听课的目的，不打无准备之仗 听谁的课，对听课老师有基本的了解 听课时间 什么内容，熟悉教材内容是听课之前的必要工作 事前设计自己的教学 精心观察和记录 观察教师处理教材的思路和个性特点 观察教师优化教学的策略和组织教学活动的能力 从教学程序来看，主要观察教学是否由环环相扣、节奏起伏、逐步深化、衔接自然的有序环节组成，这种程序是否符合学生认知规律，又是否有利于让不同层次的学生都能得到发展 从教学方法来看，主要观察教法能否激发学生的学习兴趣，诱导学生参与教学的积极性，调动全体学生全身心全过程参与教学。教学方法是否多样化，是否切合教学内容和学生的特点等等 从教学环境来看，主要观察教师是否善于创设各种适合教学的情境，课堂上民主气氛、师生关系怎样，学生敢不敢、会不会质疑，教师善不善于运用媒体辅助教学，善不善于引导学生不断获得成功的乐趣 听课还应认真观察教师教学基本功(如语言、教态、板书、提问、情感交流、媒传等)发挥的情况;教师处理教学事件的机 智灵活性和适时调控能力:教师及时通过课堂信息反馈与评价，给学生成功的强化和缺陷的补救等 3.观察学生在教学中所处的态势及教学效果 要看学生是处于静坐呆、死记硬背，还是处于情绪饱满，积极思考的状态；看学生听讲是否聚精会神，是否积极举手发言，学生活动是否主动活跃;看学生是否有良好的自学习惯、讨论习惯和练习训练的习惯等等 4.认真作好听课记录 不能记成流水账，也不能全盘抄录 要记录整体，同时也要注意抓重点和典型 认真分析研究 分析研究的关键是要在课堂教学实践与教学理论和教学之间架起桥梁，既不应就课论课，就事论事地分析，也不能脱离实情高谈理论否定教学实践，而要善于从一定的高度上分析现象，为教学导向引航 首先进行认真的整理，整理是一个再认识的过程，通过回忆、补充、进一步完善记录，使记录更加条理化、系统化，使教学特点更加鲜明化。整理还是一个归纳统计的过程，例如，对课堂提问类型的归纳，对学生活动时间的统计等，也能充分揭示教学成功之处和不足之处。 从教学的因果关系人手，对课堂教学进行分析研究，常有两种方法 一是以局部的好或差为果，探源寻因。这种分析研究方法是根据教学理论以及评课标准，对某些具体的教学现象作具体分析，归纳优点或缺点，然后探究“为什么”或“该怎样？”它比较简单明确，有利于某方面教学行为的评价，但缺乏整体感，重点不突出难以概括出课的特征 另一种方法是以整体的成或败为果，探源寻因。它是从完成教学目标的情况和教学的整体效果、特征出发，衡量整节课的成与败，再由果导因，分析研究教学的突出特点或主要的问题，进而提高到教育理论与教学思想的高度，提炼出成功的经验或研究解决问题的关键的。这种方法要求从现象到本质进行分析，而且要善于丢开枝节问题，抓住主要矛盾，因而操作难度和理论水平较高，不太容易掌握。但是，它有利于整体优化教学，分析重点突出，因而必须重视，并学会掌握与运用它 评课的技能 课堂教学评价是对一堂课的教与学进行价值判断，它具有很强的导向功能、激励功能、反馈功能、鉴定功能和研究功能，应尽量做到评价全面、准确、科学 听课记录 评课的基本原则 导向性原则 评课应有利于引导教师端正教育思想，有利于推进课堂教学改革，有利于发挥向素质教育转轨的导向功能 科学性原则 评课必须遵循教育教学的客观规律，符合教育学、心理学的基本原理，评价标准和评价方法要科学并切合实际。 激励性原则 通过评课要调动执教者和所有参评的人的教学积极性，激励人们钻研教学、学习理论和加强教学技能训练的积极性。 针对性原则 评课不仅要根据听课的目的的不同，针对不同的侧重点评价，同时还要针对不同的对象因人而异地进行评价，使评课易于达成既定的目的，并使不同层次的教师在各自的基础上都有提高，都有发展。 全面性原则 评课应将执教人自评、听课人他评、学生参评结合起来，将讨论评价、量表评价、即效评价等评价方式结合起来，以克服评课的片面性。评课不仅要评教师的教，还要评学生的学；不仅要评教学过程，还要评教学思想，不仅要评课，也要评人，评教师的素质，这样才有利于教师的全面提高。 ②说明+阐释 大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节省了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。 ③说明+观感 全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐，就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张 zhuo 说，