怎样做好课题研究技术方案.pptVIP

（二）、结题专家组构成 　　对一个课题的结题，主要是对这一个课题的成果进行鉴定，所以，结题也需要成立一个专家组，以完成对课题成果的鉴定工作，专家组的构成一般由学科专家，具有一定科研能力和水平的人员构成，人员一般在3-7人为适，在我市一般由市科研领导小组进行组织和聘请，也可以与课题组协商确定人员构成。 （三）、结题材料的提高和审阅 　　1． 结题材料的提交 　　在提交结题申请报告后，经教科所科研会，该进行审核，同意后即可提交结题材料。在提交结题材料时，一般要准备专家组人手一份，以利于专家组对材料的审阅。 2．专家组审阅结题材料 在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容： 　　（1）课题的选题意义如何； 　　（2）课题的研究设计是否科学、合理； （3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学； （4）课题的研究方法是否正确，特别是有关变量的投放、控制、资料和数据的收集是否科学、充分等； （5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等； （6）课题研究的特点有哪些？ （7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。 　专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议。 　专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。 （四）、召开结题论证会 　　 在专家组审阅完结题材料后，就可以召开结题论证会议了，结题论证会议一般由专家组组织召开，由课题组负责提供会场及会议接待工作。 结题论证会议议程一般如下： 　　1．专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行进行补充说明。 　　2．如有必要专家组也可以进行听课或到有关科室查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。 　　3．在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。 　　4．在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。 　　5．专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。 （五）、结题工作应注意的几点 　　1．课题组在提交结题申请前，应先对结题材料进行充分准备，特别是结题报告的撰写（结题报告的撰写方法和要求见后） 　　2．对课题的研究结果要客观、如实地进行反映，正确认识课题研究过程中存在的问题，失败也是一种成功，它是再对同类课题进一步研究的宝贵经验。 　　3．专家组亦应客观、公正地对课题成果给出恰当的评价，不能以点概全，要实事求是，一分为二。 三、课题研究的核心——课堂教学 研究课堂教学模式是课题研究的关键。 1、接受学习教学模式 操作：复习－导入－讲解－巩固－练习－评价 功能：知识理解、记忆、集中思维；外控 2、发现学习教学模式 操作：创设问题情境－学生搜集资料、提出假设－讨论交流－形成结论－概括总结 功能：学科知识的发现、发散思维、问题解决的思维；指导内控 3、研究性学习教学模式 操作：确定课题－搜集资料－提出假设－撰写论文（调查报告）或制作产品 功能：活动课程的知识发现、发散思维、问题解决、行动力、人际关系；内控 4、自主学习教学模式 操作：导读－自读--讨论－练习－讲解 功能：知识理解、记忆、应用、集中思维、发散思维；指导内控 5、情境活动教学模式 操作：创设活动情境－学生参与活动－学生形成经验－学生交流经验－概括总结、形成理论 功能：问题解决的思维与行动力、人际关系能力、知识的发现；内控 6、合作学习教学模式 小组成员准备－小组交流－组际交流－总结交流－小组评价 功能：知识的理解、记忆、集中思维、发散思维、问题解决的思维、自我意识、人际关系能力,指导内控 7、技能练习教学模式 程序：激起动机→讲解示范→模仿练习→及时反馈→强化练习→重复练习…养成习惯、迁移使用。 功能：掌握学习方法，形成智力技能、养成学习习惯；形成动作习惯。 问题：教学模式的组合 传统教学模式与现代教学模式的组合 传统教学－赫尔巴特 现代教学－杜威 教师中心 学生中心 课堂中心 活动中心 知识中心 经验中心 接受学习 探究学习 ★课堂教学研究的对象是学生。 学生：做不来－做不好－做的好 外控 － 指导 － 内控 四、教学即科研、问题即课题、成长即成果、教师即专家。 ★中国缺少“自下