杨红5《再别康桥》说课稿.docVIP

《再别康桥》说课稿 说教材 《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪 二.教学目标 ①、认知目标：目标：?1．从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌 2．体会诗歌意象与情感的关系，感受诗歌的绘画美。 教学难点 　 1.欣赏诗歌，体会诗歌的绘画美。 ( 二 ) 说法 2.诵读。俗话说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的试读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。 联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。 探究法。教师抓住诗中的关键字句进行推敲、点评。 教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情已经成为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，利用导学案培养学生自主获得知识的能力，同时养成良好的学习习惯。 (三)、说教学过程 二.整体感知 第一步：课件展示完成作者及背景介绍 第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。 三.研析结构，分析意象，精读感悟。 1、诗歌的意象分析 A、阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”王国维先生说：“一切景语皆情语。”也就是说在表情达意时，往往要选择典型景物来表达特定感受，这些典型的寄托了作者感情的景物，我们称它为意象。在这一环节我特意降低了难度，并没有提问意象这一问题，而是转化成让学生找出康桥的美景，从而达到解读意象的目的。 品味诗歌意象上的绘画美，诗的语言多采用有色彩的词语：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青荇、彩虹似的梦、青草、星辉斑斓；这些意象清新飘逸，寄托了作者依依惜别的深情。 B、体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，用与诗歌每一小节意境相配的优美图片，让学生根据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，让学生深入体会每一节的画面美。 四.小结作业设计 ① 背诵课文。 (四).说板书设计 云彩、金柳、青荇、潭水、长篙、星辉 悄悄地我走了（无奈与感伤）