学校发展动力机制技术方案.ppt

学校发展动力机制与班主任工作 王建宗 * 办学育人的以人为本 学生发展 干部胜任 教师成功 员工称职 家长合作 学校办学 以人成事的动力结构（人的规划） 制定规划 建设文化 目标 * 办学育人的以人为本 员工称职 干部胜任 教师成功 学生发展 家长合作 以人成事的动力结构（人的规划） 制定规划 建设文化 目标 素质养成 班主任的工作意识与能力 班主任工作、意识、能力 班主任 建设班集体的教育者和组织者。 意识 个人能动性的反应状态（意识是精神活动。意，是自我的意思。识，就是认知，认识） 能力 能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。（是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。） 班主任工作能力 学校办学育人组织学生的基本单位，与学校办学整体效益保持一致性。 作为组织学生的基本单位，具有全面建设班集体的能力。 加强班风、建立班级生活秩序、指导学生承担班干部工作，提高自我管理能力，协调师生关系，是班主任的主要工作任务。 指导学生学会做人、学会学习、学会做事、学会交往，是班主任因材施教的主要任务。 班主任工作意识的形成 学生发展的基本状况的意识把握 （生理的、心理的、道德的、阶段性的） 开展班级教育的理论意识的形成 （道德规律、学习规律、审美规律） 社会化及社会发展意识的形成 （学生个体社会化、班级与学校关系的社会化、班级与社会环境关系的社会化） 诗意情怀