第三章婴儿期技术分析.ppt

早期经验是否致命？ 否！早期经验对个体的影响并非完全不可逆转！ 原因1：影响个体发展的因素很多 原因2：根据个案研究或观察研究就得出这样的结论不科学 原因3：追踪研究证明，早期经验的剥夺的儿童通过后天良好环境的弥补可以恢复到正常水平P164 早期教育对个体发展是否有促进作用？ 根据三种因素对家庭进行分类： 个人早期家庭背景：有无良好的早期教育背景 儿童期的特别进步：是否神童 成年后的成就：有无创造性成就 早期教育对孩子的智力发展确实具有一定的积极作用。 早期教育≠成才 没有早期教育≠“低人一等”或者“输在起跑线上” 早期教育与个体发展 早期教育的误区 热情多于理性 商业目的多于教育目的:早教市场混乱，出于利益的驱动，看准家长望子成龙望女成凤的心态，对早教市场大肆炒作，夸大了早期教育的神奇作用。 早期教育误区：“早教神话”“教育过程越早越好，教育内容越多越好” 杨宁：“儿童早期教育领域是一个盛产神话的领域，早期经验决定论和婴儿决定论，刺激丰富的神话，右脑开发，识字增智……借用语言学家索绪尔一百年前的话就是——没有任何一个领域能孕育出这么多荒谬观念、迷梦和虚构” 埃尔金德：“许多家长之所以热衷各种早期教育的神话，是因为超级儿童的神话满足了他们望子成龙的强烈愿望，而商人们也看到了早期教育这个巨大的市场，他们不惜工夫，大肆炒作，为的是赚取高利” 对早期教育应有的态度 既不能一概排斥，耽误婴儿早期的发展与成长，也不能走向另一个极端，过分迷信早期教育和早期经验的神奇作用，拔苗助长，不适当的、超量的的对孩子进行各种各样的早期教育，以至于对孩子的正常心理发展产生不应有的负作用。 多维框架评估 生物生理维度 生物生理成长与发展：大脑身高长到成人一半或以上，饮食对理想的生长和发展是重要的。动作的发展最为明显，当90%的那个年龄的婴儿都能表现出那种技能的时候，婴儿就有可能患有发展迟缓障碍 生物生理危险：事故和疾病。接受定期免疫 心理学维度 认知发展与信息处理：感觉运动阶段。感觉知觉记忆思维能力超出人们的想象 交流：语言获得以一种有序的可预言的方式发生。 态度和情感：婴儿学会生气悲伤吃惊害怕等情绪然后复杂的情绪害羞内疚，骄傲等也发展起来。婴儿表现不同的气质，有不同的依恋类型 社会认知与调节：大多数婴儿在18个月大的时候形成 了一处自我意识。“我” 心理学的危险：无法形成依恋失去照顾者或与照顾者分离会对婴儿有长期的影响 社会维度 家庭群体支持系统和社区：把婴儿放在家庭的环境中加以考虑，其问题是与照顾者和重要他人之间的互动中造成的。收养日托等问题。 多元文化和性别：文化的和民族的习俗会影响发展。在婴儿的发展方面存在着文化差异。男婴和女婴从出生开始就职行为上表现出不同，并且他们被加以不同的对待。 社会危险：家庭环境会影响发展。婴儿需要语言的互动，变化的刺激，热情易起反应的照顾者，一个安全的组织良好 的家和探索它的自由，以及合适的刺激性的玩具。贫困会对发展产生不利的影响，可能会增加被子虐待和漠视的危险另外父母有精神疾病智障青少年父母增加出现发展的危险性 思考：早期社会剥夺的影响是不可逆转的吗？ 第五节 家庭对婴幼儿的影响 一、家庭——社会化的第一个场所 二、家庭结构性特征对婴儿的影响 三、家庭成员对婴儿的影响 一、家庭——社会化的第一个场所 婴儿与家庭的关系？ 什么是家庭？ 家庭对孩子起着什么样的作用？ 家庭——所有社会婴儿抚育的场所（原始社会、某些特殊领域除外） 家庭——最基本的社会群体，是由婚姻关系、血缘关系或收养关系的建立而产生的亲属间的社会生活组织，是最亲密的群体。是社会的基本细胞，也是个体生长的摇篮和社会化的第一场所。 家庭的作用： 场所——个体社会化的初始环境，个体获得早期经验，习得基本行为规范的主要场所 支持——生存依托、情感依托、经济依托 影响——言传身教、潜移默化 家庭影响的特点： 早期性、长期性、隐含行、情感性\感染性 二、家庭结构性特征对婴儿的影响 家庭是一个复杂的系统，家庭中的所有因素，如家庭结构、环境、氛围、拥有的资源、家庭成员的互动模式、家长的教育背景及人格特征等，都可能对个体产生影响。 1、家庭类型和家庭规模：家庭成员的组合方式和家庭内部的构造，他包括家庭的人口数、夫妇对数和代数等 美国等西方学者的划分方法：根据家庭代数、夫妻对数和血统关系划分 核心家庭 父母和未婚子女组成的家庭 主干家庭 父母和一对已婚子女组成家庭 联合家庭 父母和两对已婚子女组成的家庭或兄弟姐妹婚后不分家 其他家庭 隔代家庭、单亲家庭、再婚家庭、寄养家庭 独生子女问题 王殿春、闵慧楠（1999）对12-14岁学生家庭结构与情绪状态的研究发现： 不同的家庭类型对儿童的情绪状态存在影响，正常家庭的儿童情绪的稳定性高于单亲家庭和再婚家庭，在忧虑、紧张困