视觉障碍学生的融合教育分析报告.pptVIP

二. 运动发展与行走 三. 社会适应与交往 在与其他儿童的交往中，视觉障碍儿童就可能自卑，不愿意主动与人交往； 视觉障碍无法用眼睛观察到周围人们对自己的态度，因而容易产生焦虑； 不能随心所欲的去想去的地方、干自己想干的事情，这种能力的局限就可能使他们不断产生挫折感； 感知觉的障碍也造成了他们的信息较闭塞，交往困难； 不能随便独自外出也会影响儿童自尊心和自信心的发展。 四. 视觉障碍儿童的学业成就 视觉障碍并不明显影响儿童的智力发展 视觉损伤影响儿童的学业成绩 原因： 一是视觉障碍儿童入学晚，错过了最佳的开发智力的关键期; 二是父母和教师对视障儿童在学业成就上的期望低; 三是视障儿童摸读盲文、阅读大字体课本速度慢，花费时间较多； 四是视觉障碍儿童要花很多时间去学习专门学习的技能与课程； 五是教育教学的方法可能不适合视觉障碍的学生； 六是一些学校的教学设施以及教学辅助器材等相对落后短缺。 一. 视觉障碍儿童的教育目标与内容 2007年教育部颁发《盲校义务教育课程设置实验方案》中提出的教育目标是：“使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 第三节 视觉障碍儿童的融合教育 二. 视觉障碍儿童融合教育方法 （一）构建支持学习的服务体系 1．建设有助于视障儿童安全学习和生活的物理环境 注意 教室内的实物的固定位置，不要经常变动； 教室的门应处于关上或全开的状态，以免视障学生碰撞； 如果走廊上有开启的窗户，应提醒学生注意，或让他们戴上有帽檐的帽子。 帮助视障儿童选择合适的座位。 为低视力的学生提供合适的助视设备。 * * 视觉障碍学生的融合教育 谈秀菁 教授 南京特殊教育师范学院(筹) 第一讲 视觉障碍概述一. 视觉障碍的定义及表现 视觉障碍亦称“视觉缺陷”，是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。 例：白内障患者看到的人像 例：黄斑灼伤者看到的图片 例：斜视者眼里的儿童 儿童是否有视觉障碍的表现 眼睛瞳孔发白、畏光、流泪； 经常揉眼、挤眼、按压眼睛； 看东西眼睛靠的距离很近，好象“用鼻子阅读”，看东西时歪头，或只固定地用一只眼睛看东西； 行走时对障碍物“视而不见”，不能主动避让，经常发生碰撞、摔跤； 儿童是否有视觉障碍的表现 在学习过程中描述自己看东西模糊不清，看不清楚远处的物体，在观察事物细节时或阅读小字时有困难； 对眩光的敏感性增强、怕强光，或看东西时需要更多光线，否则看不清楚； 在做费眼的事情时兴趣短暂，容易出现头疼或疲劳。 二. 视觉障碍的成因和发生率 “看”的过程 （1）光能在眼中的传递 传递光能的结构包括角膜、虹膜、瞳孔、晶状体和玻璃体。这些结构收集从周围物体上反射的光线并使其转变方向。 （2）光能转化为电能 光线通过前面的视觉通道（位于晶状体前面的部分，即瞳孔、虹膜、角膜等）聚集（聚焦）在眼睛后部视网膜被称为中央凹的一点。视网膜是一层神经细胞，其目的是把光能转化为神经冲动或电能。 （3）大脑传递和转译电冲动 当视网膜光能转化为电冲动后，这些冲动沿着视觉神经被传送到大脑底部的视皮层区。 视觉障碍的成因—先天性原因 导致先天性视觉障碍的原因很多，主要表现为无眼球、小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、视神经缺损、黄斑缺损、白内障、青光眼、家族性视神经萎缩、视网膜色素变性等。 　　1．家族遗传。 　　2．近亲结婚。 3．胎儿期的影响。 视觉障碍的成因—后天原因 1．视觉器官的疾病。 眼球的屈光不正、眼球震颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶体病变、玻璃体病变、青光眼、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等。除此之外，还有颅脑外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等。 2．全身性疾病。 传染性疾病（如麻疹、风疹、脑炎、肺炎、伤寒、结核病、白喉和猩红热等）和一般性疾病（如糖尿病、高血压、肾炎、贫血及维生素缺乏等） 视觉障碍的成因—后天原因 3．心因性因素。 短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显出异常症状，长期的情绪压力对于视觉功