高中英语分层教学的(杜江宜)要点分析.docVIP

高中英语“分层教学”模式的实践与研究 总结报告 课题《高中英语分层教学模式的实践与研究》于2008年11立项。两年来，我们认真踏实地做了许多实践与研究工作。宜春中学的学生大部分来自农村，英语的听，说，读，各方面能力差别极大，尤其是高一年级的学生。我们把高一年级定为主要实践对象，将1班，2班，19班，20班作为实验班，同类型的3班，4班，17班，18班作为对照班，通过测评，座谈获取实验的反馈信息，结合资料分析，再试验，再总结，再实施，收到了显著效果。 首先，我们发放试卷调查252份，并对问卷调查作出了详尽的分析，为课题的研究实施奠定了基础。然后，就课题进行了阶段划分：阶段一 学生分层实施 ， 阶段二 备课分层和施教分层，阶段三 作业与测试分层，阶段四 评价与辅导分层。每个阶段都进行课题组讨论，研究并及时总结，收到预期效果。在实施中开展了课题研究的相关活动26次，参加了相关会议培训5次，提高了课题研究的理论水平，发表相关论文10篇，组织学生活动12次，并做了相应的调查和座谈，在实践中检验学生，了解实施研究活动过程中成绩是否提高。做了上述工作后，我们认为本课题基本完成课题研究的任务，取得了相应成果。 素质教育要求教育者面向全体学生，使每一个学生都尽可能地获得全面发展，且在受教育的过程中以主人翁的姿态积极主动地参与教育教学活动，获得生动、活泼、积极主动、持久、稳定的发展。但是学生在