苏教版小学六年级语文毕业复习分析报告.ppt

苏教版小学六年级语文毕业复习 2014年5月 总体要求 　　 小学语文复习阶段要从全面着手，重点处着眼，运用思考与练习 相互结合、相互促进的方法提高复习效率。深入的复习并使复习零而不 乱、卓有实效。 全面复习的检测和评价重在语言实践，以读写听说的实践能力和语 言的积累与运用及作文练习为主要内容。 一、识字与写字 万丈高楼平地而起；没有基础，空中楼阁是建不起来的。同样，学习知识也是如此。小学是学习语言的基础阶段，它的主要任务就是打好基础，首先就要打好识字和写字的基础。作为一名小学语文教师，就应该重视这两方面的基础教学。 1、复习目标 “识字与写字”方面复习的主要目标是培养学生“喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望”，“初步感受汉字的形体美”，“识记 汉语拼音”，“掌握识字写字的基本能力”，“重视写字习惯的培 养”，“注重引导识字写字的过程与方法”。 “识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶 段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个 字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了他们 主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立 识字能力，能把字写对、写美观。学生具有了识字的主动性 和写字的审美性，且具有较强的独立识字能力和良好的识字、 写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文有用，而且 对其终身学习发展，都是一笔宝贵的财富。 2、复习策略 一是重视掌握识字方法，培养识字 与写字的能力。 二是提出情感、态度、习惯等方面的 目标，使学生在识字和写字上有不竭的动 力。这方面的目标，在各个学段一以贯之。 三是引导学生利用教科书以外的学习 资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。 3、复习建议 ?识字 我们在识字方面力求做到准确把握识字的 要求，即读准字音、认清字形、了解字意，同 时还要重视调动学生的积极性，鼓励学生用自 己喜欢的方式识字。创设各种有趣的情境是提 高学生学习兴趣的一种有效方法。教师在课堂 教学中顺应学生的心理，结合学生的生活实际， 巧妙创设各种有趣的情境，能使学生的兴趣浓， 主动性高，往往产生事半功倍的效果。 ?写字 在学生进行识字写字训练时，我们教师还应要做到几个方面：一是着重抓好学生写字姿势的训练，让学生能保持正确的坐姿、执笔姿势等。二是着重抓好学生基本笔画的训练。我们一定要抓住学习基本字的契机，重点对学生进行基本笔画训练。让学生通过老师的基本讲解、示范，并在自主练习后，初步掌握基本笔画的写法。三是着重对学生进行独体字的训练。我们可以抓住有代表性范字的重点笔画进行重点指导。四是着重对学生进行合体字的偏旁部首和间架结构的训练。五是教师要重视批改，强化指导。教师及时正确地批改学生的写字作业，可以让学生明白怎样写才叫写得好，只要按照书写规则，一笔一画书写，就能提高写字效率。六是要使识字写字在各科渗透，形成氛围。通过各科老师对学生加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，能在学生中形成“提笔即是练字”的良好氛围。 二、口语交际 口语交际是一种口头语言的交际行为，是有倾向、表达与交流的行为，交际的双方是在一定语言环境中通过口头语言进行面对面的交流，把各自的看法和见解陈述给对方。它具备说话的基本结构，是在人与人交往的特定语境中，听说双方运用口头语言传递信息、交流思想、沟通感情的一种活动。 1、复习目标 《语文课程标准》总目标指出，学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《语文课程标准》按照九年一贯的思路设计各学段应具体达到的要求，随着年级的升高，学段目标的要求也呈螺旋式状态上升。这些目标体现了整体性和阶段性的统一、基础性和发展性的结合： 2、复习策略 一、正确分清口语交际与一般口语表达 口语表达是指一个人的口头语言，内容可包括：说话、演讲、作报告、申辩、写作等，属个体行为。而口语交际是说话的一种形式，它具备说话的基本结构，它是在人与人交往的特定语境中，听说双方运用口头语言传递信息、交流思想、沟通情感的一种活动； 二、充分利用教材中的内容有的放矢地进行训练 三、教师要真正把握口语交际的意义和内涵。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。”无论是社会生活还是个人生活，都离不开口语交际这一良好的沟通方式。 3、复习内容建议 一、创新实践活动平台，让学生在活动实践中 教师还要善于挖掘现实生活中的语文教育资源， 注重话题的选择，应根据具体情况，因地制宜地开展 口语交