唐云红浅谈有效教学分析报告.ppt

课堂六问 醉人的笑容你有没有 课堂的兴趣你有没有 教学的激情你有没有 和谐的情景你有没有 语言的幽默你有没有 激励的评价你有没有 浅谈有效教学 主讲：唐云红 2013年6月18日，教育部启动“中小学教育质量综合评价改革”，将在全国推行新的评价指标体系，重视学生品德、身心、兴趣爱好等方面的发展。 教育部基础二司司长郑富芝介绍，中小学教育质量综合评价改革目的是建立体现素质教育要求的中小学教育质量评价制度，扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，扭转“评学生看分数，评学校看升学率”的倾向。 中小学教育质量综合评价指标内容 品德发展水平 包括行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念。 学业发展水平 包括知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识。 身心发展水平 包括身体形态机能、健康生活方式、审美修养、人际沟通、情绪行为调控。 兴趣特长养成 包括好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展。 学业负担状况 包括学习时间、课业质量、课业难度、学习压力。 有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题，全国各地教育教学改革都把重心聚焦于有效教学。什么是有效教学，什么样的教学才真正有效，最根本的有效是什么，我们并没有真正弄明白。 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。“教学既是科学又是艺术”的共识奠定了有效教学的思想基础 。“教学既是科学又是艺术”则提示教学既要表现出科学性和合理性，又要表现出艺术性和创造性，既不能受科学性的限制而使教学僵化呆板，又不能过分强调艺术性而违背教学规律。 一 、什么是有效教学 我国学者对“有效教学”的研究和重视则始于20世纪90年代末的基础教育课程改革。2001年，为了配合教育部在全国范围内大力实施的基础教育课程改革，钟启泉、崔允漷、张华主编了《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，其中专辟一节阐述有效教学。 其有效教学的理念： ①有效教学关注学生的进步或发展； ②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念； ③有效教学更多地关注可测性或量化； ④有效教学需要教师具备一种反思意识； ⑤有效教学是一套策略，包括教学准备、教学实施、教学评价三个方面。 在教学七年级下册《尊重别人是我的需要》时，教师组织开展了一个给同学写赠言的活动，并说比一比看谁得到的赠言多。当学生将写好的赠言送给同学后，教师统计：请收到三张以上的同学举手；请收到两张和一张赠言的同学举手。最后教师说：“还有好多同学一张也没收到，没收到的同学一定很失落吧？” 教学片段1 教学片段2 在教学《尊重别人是我的需要》一课时，老师组织开展了一个给自己欣赏的同学写赠言的活动，并说我们来比一比看谁得到的赠言多。小梅是一个自尊心特强的女孩子，因成绩好、家庭条件也好，待人有些傲慢、尖酸，在班上人缘不太好。老师发现没有一个同学写给她，就拿起笔给她和另几位成绩纪律差的同学写起了赠言。 交换赠言后，一个学生喊道：“小梅没有。”小梅的脸色非常难看。这时老师扬起手中的纸条说：“老师这里还有未送出的赠言，是送给同学们的惊喜，同学们猜一猜是写给谁的？”同学们瞪大了眼睛。“你是一个心灵手巧的女孩儿，我欣赏你用一首漂亮的书法给班上写的座次表，用精彩的演讲给班集体带来荣耀，……我相信，你已经充分体会到了理解、尊重、帮助别人会给他人更给自己带来快乐！”“理解、尊重、帮助”三个词读得很重。同学们马上七嘴八舌地说：“是小梅的，是小梅的。”她接过纸条时，眼里已满含泪水。 这两位老师的教学是有效教学吗？你如何评价他们的教学行为？活动课的选择实施和教师的教学行为会让学生明白“尊重别人是我的需要”的教学目标吗？ 思考： 教师片段1中的教师设计这个活动的目的是让学生感受到来自同学的友情。收到赠言卡的学生一定很开心，没收到的学生肯定很失落。这位教师的点评不但没有减轻，反而将这种失落感强化了。感受尊重的教育，最终却变成了对学生心灵的伤害，这样的教学能说有效吗？ 教学片段2中的老师却用她的慧眼发现了另样的细节，一个小小的精彩捕捉和几张小小的赠言卡就画龙点眼了教学目标——尊重别人是我的需要：它不仅是你们学生的需要，而且也是我老师的需要。言教和身教的统一，这样的教学能不有效吗？ 两位老师在对有效教学内涵认识上的差异并最终导致教学智慧的不同才是最本质的区别