上午严仲连《幼儿园发展适宜性课程建设的问题》.分析报告.pptxVIP

幼儿园发展适宜性课程建设的问题与思考; 目录;一、幼儿园适应性发展课程的含义; 1、美国幼儿园教育为什么要倡导发展的适宜性（Developmentally Appropriate Practice）（简称DAP）？1986年，美国幼儿教育协会（NAEYC）针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向提出来。 ;2、当时主流的幼儿教育理论认为：幼儿期更有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是“小学化”教学。 ;3、美国幼儿教育中的多元化服务，尽管不断地探索适应社会、经济和政治等外在环境的变化，但却很少考虑儿童的发展需要。 ;4、美国幼儿教育研究者认为，高质量的幼儿教育应该能考虑到儿童的需要。并为其提供一个安全的、能促进其生理、社会性、情绪和认知等方面和谐发展的教养环境，即我们所说的体、智、德、美。 ;5、判断学前教育方案质量的因素很多，其中一个主要的决定性因素就是我们在教育教学实践中在多大程度上应用了现有的儿童发展方面的知识，即这个方案在多大程度上是适宜于儿童发展的。;（二）发展适宜性概念; 在香港、新加坡等到地，幼儿园从3岁起就要求儿童开始识字写字，使很多幼儿对识字写字产生了反感，以致于有些孩子一看到作业就头痛，老师往往是事倍功半。 而在大陆一些地方，幼儿园在儿童前书写能力上下了很多功夫，不要求在学前阶段教孩子写字，但很多能力与写字