海洋教育簡報-蓮英導讀.ppt

編輯小組 主編：吳靖國 著者：施心茹、何文婷、謝素月、張思涵 鍾守惠、楊昕蕙 目 次 第一章 序論：海洋教育與故事教學 第一節 說故事-進入意識中的海洋 第二節 本書的目的與結構 我的疑惑是… 海洋，只有在自然界嗎？ 要認識海洋，只能到海邊嗎？ 海洋教育，只有海邊學校可以做嗎？ 自然海洋 VS. 意識海洋 「自然海洋」—在自然界中所呈現的海洋，例如海洋生物、海洋地質、海洋生態、海洋氣候…等。 「意識海洋」—在人們意識中所呈現的海洋，是人的知、情、意整體作用於海洋之後，所獲得對海洋的整體感受，例如認為海洋是偉大的、海洋是危險的、海洋是人類的母親、海洋是生命之源…等。 海洋，不只在自然界 意識中的海洋… 海洋為何總是站在希望和滅絕的兩個極端﹙海角七號﹚ 包藏著「動與靜」、「現實與想像」、「憂與喜」 海洋—總是承載著人們的想像和情感 進而表現在— 台語海洋歌曲 青蚵阿嫂 鑼聲若響 快樂的出航 補破網 流浪到淡水 國語海洋歌曲 海洋之心（蔡依林） 愛情的海洋（S.H.E） 海洋（MC Hot Dog） 人之島主題曲 海洋（陳建年） 故鄉的海洋（林玉英．夏國星） 太平洋的風（胡德夫） 聽海（張惠妹） 交響樂 查勞．巴西瓦里「海岸漁人」（Fisherman） 德布西「海」、「夜曲」 孟德爾頌「平靜的海洋和幸福的航行」 韓德爾「水上音樂」 柯芳隆「哭泣的美人魚」 海洋詩 如霧起時（鄭愁予） 夜船行（鄭愁予） 爸爸捕魚去（林良） 海洋文學 老人與海 白鯨記 人魚公主 冷海情深（夏曼．藍波安） 討海人（廖鴻基） 海洋電影 人之島 神鬼奇航 海上鋼琴師 海底總動員 小美人魚 北海小英雄 海王子 大力水手 從神話故事到美人魚 美人魚存在嗎？ 美人魚是儒艮嗎？ 美人魚是人類的想像嗎？ 美人魚已經成為一種文化象徵？ 我們對「海洋」的認識來自於… 實際走到海邊？ 電視？廣告？電影？ 網路？ 歌曲？ 教科書？實驗室？ 參觀？ 藝術？文學？ 「海洋」是什麼？ 海洋，是我們創作的來源！ 海洋，多元的存在，多元的教材，多元的設計，多元的啟發 海洋就是… 海水？瘋狗浪？ 颱風？ 黑鮪魚？寄居蟹？ 珊瑚？石花菜？ 海鳥？企鵝？ 野柳？鼻頭角？ 基隆嶼？軍艦岩？ 海洋就是… 漁船？遊艇？ 賞鯨？ 海產？ 寒天？深層水？ 面膜？魚肝油？ 海巡署？ 海洋大學？ 或者…海洋就是— 小美人魚？ 大力水手？ 海王子？ 海角七號？ 神鬼奇航？ 老人與海？ 媽祖？ 海洋的三種面貌 存在於自然界的海洋 —自然海洋（自然科學） 與人互動的海洋 —社會海洋（社會科學） 人類想像的海洋 —人文海洋（人文科學） 第二章 海洋故事、詩性智慧與詩化 第一節 海洋教育中的美與聖 第二節 詩性智慧的美學意義 第三節 詩性智慧與「詩化」意涵 從自然科學看海洋 海水的成分是什麼？飛魚怎麼飛？颱風是怎麼形成的？為什麼會有潮汐？海嘯是怎麼產生的？ 強調事實、證據、重視邏輯 在開啟學生的「邏輯思維」能力 從社會科學看海洋 海洋為我們帶來什麼利益？我們的經濟海域到哪裡？我們的行為影響了哪些海洋生物？ 重視人類與海洋之間的關係 在開啟學生的「關係互動」能力 從人文科學看海洋 海洋歷史與文化、中國古代海洋文學、台灣海洋文學、西洋海洋文學、海洋藝術創作 重點在於理解、欣賞、想像 在開啟學生的「想像情意」能力 不同教育階段中的海洋教育功能 中小學的海洋教育目的 屬於海洋普通教育範疇。 讓學生獲得正向的海洋意識，並促發其對海洋產生適切的行動力。 海洋教育，是「讓學生懂得如何與海洋進行適切互動的歷程」。 海洋，是一種達成海洋教育目的之素材。 海洋內涵之結構 海洋教育要以「海洋保育」做為核心 海洋教育要回歸學習主體的成長 學生從海洋教育中獲得的成長 —「科學知識」(自然海洋)，是指人從海洋獲得的自然科學知識。開啓學生「邏輯思維」能力。 —「社會價值」(社會海洋)，是指人與海洋之間的倫理關係與價值觀念。開啓學生「關係互動」能力。 —「心靈境界」(人文海洋)，是指人受海洋啟發後的心靈成長與自我修為。開啓學生「情意想像」能力。 第三章 海洋故事的類別與教學應用 海洋故事類別 海洋故事在教學上的應用 角色扮演 影片欣賞 遊戲教學 創作活動 戶外踏查 實踐一個海洋教育的教學活動 哪些要素必須被放到教學設計中？ 1.領域—學科特質（既定的課程目標） 2.選擇主題—老師對主題的解析 關懷寄居蟹（寄居蟹有什麼特質？ 目前的現象？問題的癥結？ 如何處理？） 3.安排活動—老師對學生的解析 文章？繪本？影片？圖片？現場？ 4.理念導引—老師的詮釋 希望學生