中职学生语文口语交际能力培养研究重点解读.docVIP

泉教科〔2015〕8号附件1 小课题编号：AX15043 泉州市教育科学规划小课题 申请·评审书 小课题名称 中职学生语文口语交际能力培养研究 小课题负责人 林 东 荣 负责人所在单位 福建省安溪华侨职业中专学校 课题组成员及所在单位 王大治 福建省安溪华侨职业中专学校 翁永坤 福建省安溪华侨职业中专学校 通讯地址 福建省安溪华侨职业中专学校__ 邮 编 362400 电话：（办公） 手机： 电子邮箱： ilong8@126.com 填表日期： 2015-09-15 泉州市教育科学规划领导小组办公室 2015年6月 一、小课题研究人员基本信息 小 课 题 负 责 人 姓 名 林东荣 性别 男 民族 汉 出生年月 1968.02 行政职务 专业技术 职务 讲 师 研究专长 语文教育教学 最后学历 本科 最后学位 电 话 工作单位 福建省mail Ilong8@126.com 通讯地址 福建省 王大治 1977.02 福建省安溪华侨职业中专学校福建省安溪华侨职业中专学校文天地 2.林东荣：《诵读经典诗歌，提高学生文学素养》获省第二届“职成杯”三等奖（2013.03），并发表于CN刊《文学教育 3.林东荣：《中职语文阅读教学的智慧》获2013.12），并发表于CN刊《课程教育研究 5.王大治：《立足学生成才提升语文教学水平》发表于CN刊《成才之路》（2014.07） 二、小课题研究设计与论证报告 （一）小课题的核心概念及其界定 1.本课题的名称：《中职学生语文口语交际能力培养研究》 2.关键词：中职语文 语文教学 口语交际能力 “口语交际”包含两个关键词：“口语”和“交际”。“口语”即口头语言，是“谈话时使用的语言（区别于‘书面语’）”。“交际”指“人与人之间的往来接触”、“社交”。口语交际是交际双方在特定语境中，为了一定的目的，针对特定的对象，借助于标准口语（口头语言）和非口语（态势语言、副语言）进行的听说沟通、多向反馈的一种言语行为过程。口语交际能力即用有声言语形式，伴以合适的非言语手段，恰当、机敏地以听与说 为实现方式来进行思想、情感交流的能力，包括倾听能力、表达能力和应对能力。中职口语交际教学旨在课堂教学过程中，适时、适当地应用一定的方法和技能，根据学习、生活、职业工作的目的和情景进行恰当的表达与交流。 目前我国的口语交际教学尚处于摸索和起步阶段，还比较粗糙。在结合我国口语交际教学实际的基础上学习借鉴国际上成功的口语交际教学模式和经验，逐步积累经验，是促进我国口语交际教学成功实施的有效方法之一。有选择性地借鉴国际上口语交际教学的成功经验，扎实做好口语交际教学的实践与研究工作，相信我国的口语交际教学在不远的将来会有质的飞跃。 （三）小课题研究理论依据 1. 2015年新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是最重要的交际工具”，“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能 力、写作能力、口语交际能力” 2. 李海霞的《从“听话说话”到“口语交际” 》一文，从课程功能、课型结构、教学重点、教学评价等四个方面，对“听话说话”和“口语交际”进行了比较，指出“口语交际”是“实践活动型”的，注重的是实践情境中的交流和互动；强调其体例是开放式的、立体的、多元的。 3.卢秀敏的《让口语交际在情境中焕发活力》探索出创造情境的三个方法：①展现生活情境，激发健康情趣；②师生共演情境，体验交际乐趣；③设置虚拟情境，拓展交际思路。 4.喻允松的《“口语交际”教学初探》认为，口语交际能力训练的最佳方式是“语文实践活动”，具体做法是：①精心创设交际情境；②努力实现口语交际的双向互动；③通过把口语交际教学话题生活化、实践化，创造口语交际的实践机会，指导学生进行口语交际。 5. 张新兴的《适应语境敏于应对的有效策略》指出，任何口语交际都是主体能动地适应表达环境的结果，建议从四个方面培养学生敏于应对的能力：①巧设疑难，培养应对的敏捷性；②巧设情境，培养应对的条理性；③巧扮角色，培养应对的深刻性；④巧于实践，培养应对的灵活性。 （四）小课题研究的目标与内容 1．研究目标： （1）通过课题探究，适应中职课程改革的需要，进行教学方式的转变，探索有效的中职口语