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众数教学设计 马梅莲 课题 众 数 教学目标 知识目标：通过生活情境，使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 能力目标：?能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。 情感目标：培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度，渗透一组数据的对称美，揭示数学中美的因素。 教学重、难点 重点：认识众数，掌握求一组数据的众数，理解众数的意义及作用。 难点：能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点。 。 教学准备 多媒体 教 师 导 学 过 程 补充及反思 创设情境，引出众数（预设10分钟）（学生的行为，兴趣，知识点） 课堂上调查统计学生的年龄情况，加上我的年龄组成一组数据，算一算这组数据的平均数、中位数。 观察这组数据，发现某个数据出现的次数最多，能不能给这个数据起个名字？（引出新统计量——众数） 二、探究新知，认识众数（预设10分钟） 众数的意义（学生自由发言） 师：在这组数据中，（）出现的次数最多，我们就把它叫这组数据的众数。这节课我们就来研究有关众数的知识。（板书：众数） 师：根据你们的理解，能不能用你们的话说说什么是众数？ 学生交流汇报 师归纳板书：一组数据中，出现次数最多的数叫这组数据的众数。 师帮助小结：众数也可反映一组数据的集中情况，并且众数在生活中也有很重要的作用。 2.挑选舞蹈队员 师：为了庆祝“六·一”儿童节，学校将举行一场集体舞比赛。 【多媒体显示】：五（2）班选10名同学组队参加集体舞比赛，下面是20名候选队员的身高情况（单位：米） 师：根据以上数据，你认为参加队员的身高是多少比较合适？ 学情预设1：平均数是1.475，身高应该接近1.475m的比较合适 学情预设2：中位数是1.485，身高应该接近1.485m的比较合适 学情预设3：身高是1.52的人最多，1.52 m左右的比较合适（众数） 师：集体舞一般要求队员身高差不多，所以以众数1.52为标准选出来的队员身高会很匀称，组成的舞蹈队形也会整齐，美观。 三、巩固新知，理解众数（预设15分钟） 1.学校举办英语百词听写竞赛，五（1）班和五（2）班参赛选手的成绩如下： 五（1）班：88 87 88 87 85 96 98 90 87 91 93 99 87 95 88 92 94 88 87 88 五（2）班：82 86 87 89 94 95 83 96 92 84 93 97 85 98 99 88 91 90 81 80 这两组数据的众数各是多少？你发现了什么？（在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数） 2.某地区2004年4月1~10日空气污染指数如下表： （1）这组数据的中位数和众数各是多少？ （2）空气污染指数在101~200是轻度污染，在100及100以下为良或优。在这10天中空气质量为良和优的有多少天? 3.看看使用哪一个量比较合适，用线连一连。 4.根据信息，完成下列各题。 （2）这组数据的中位数、众数各是多少？ （3）你认为用哪一个数据代表全班同学视力的一般水平比较合适？ （4）视力在4.9及以下为近视，五（1）班同学左眼的视力如何？你对他们有什么建议？ （5）调查本班同学左右眼的视力，找出这组数据的众数。 四、课堂总结（预设5分） 师：通过这节课的学习，你得到了哪些收获？ 板书设计： 众数 一组数据中，出现次数最多的数叫这组数据的众数。 在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数 （1）表示同学们最喜欢的动画片。 平均数 （2）五（1）班有50人，五（2）班有45人，比较两个班的数学成绩。 （3）在学校演讲比赛中，小红想知道自己处于什么水平。 （4）面包店老板想知道哪种面包销售最好。 中位数 众数