由缺铁性贫血的治疗看铁的价态变化和鉴定重点解读.doc

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由缺铁性贫血的治疗看铁的价态变化和鉴定 ——铁盐和亚铁盐教学设计 本教学内容选自人教版高中化学必修1(2007年第三版)第三章第2节《几种重要的金属化合物》中的铁盐和亚铁盐部分。以国家重点中学某实验班高一学生为教学对象。 一、教学设计思路分析 (一)教材分析 1.本节知识在中学化学中的地位和作用 新课程标准要求高中学生掌握四种常见金属(钠、铝、铁、铜)及其化合物。铁是地壳含量处于第二位的金属元素,也是我们生活最有用、最价廉、最重要的金属。Fe2+和Fe3+盐以建立“共性”和比较“特性”的方法为主线的横向体系。 ①Fe、Fe2+、Fe3+Fe2+、Fe3+Fe2+ Fe3+ 直接观色 浅绿色 棕黄色 氢氧化物 白色沉淀 →灰绿色→红褐色 立即产生红褐色沉淀 定性检验 与KSCN反应 不显红色 Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3(红色) 不显红色,加新制氯水后,显红色 利用Fe3+ 的氧化性 与铜片反应 无明显现象 溶液变蓝绿色 与淀粉-KI试纸反应 试纸不变蓝 试纸变蓝色 利用Fe2+ 的还原性 与KMnO4溶液反应 紫色褪去 紫色不褪去 (二)学情分析 1.学生的知识结构 学生的学习起点:已掌握铁与稀盐酸、稀硫酸的反应,会正确书写铁盐和亚铁盐的化学式并会判断其化合价,对氧化还原反应及相关概念、离子方程式有较深了解。由于实验班学习基础较好,因此教学中学生可自主分析物质的氧化还原性、判断反应产物,自主书写方程式,老师适当点拨即可。但是,学生以前很少接触变价金属,故本节课着重强调铁的可变价性,引导学生自主探究Fe、Fe2+、Fe3+Fe2+,维生素C具有还原性,枸橼酸铁铵等结构和性质知之甚少。需要教师介绍。 2.学生的认知结构 学生刚刚学习完Na、Al及其化合物性质,基本了解自主探究学习元素化合物知识的过程。此外,实验班学生有发现问题、分析问题、解决问题的初步能力,但处理信息整合运用知识能力,因此在教学中Fe2+与Fe3+的相互转化,知道多种鉴别Fe2+、Fe3+的方法。 2.过程与方法完成转化Fe2+、Fe3+的检验学会观察、归纳、等多种手段加工信息 3.情感态度与价值观 ①通过缺铁性贫血和鲜榨苹果汁的情境设计,激发学习兴趣,发展学生用化学知识看待生活中的现象; ②通过小组合作学习,增强学生的团队精神Fe2+和Fe3+之间的相互转化Fe2+、Fe3+的Fe2+和Fe3+的相互转化FeCl2溶液、FeCl3溶液、硫酸亚铁片、复方枸橼酸铁铵糖浆、新制氯水、铁粉、KSCN溶液、铜片、KI溶液、淀粉溶液、CCl4、酸性KMnO4溶液、稀HNO3、锌粉、水、试管、滴管; 家庭实验:学生提前在家制作一定量的鲜榨苹果汁,分为两份,其中一份加入几粒维生素C片。两份均放置一段时间,观察现象; 课前分组:用“同组异质,异组同质”的原则对全班同学进行分组。 (六)教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 1. 导 入 新 课 事 实 激 趣 【引言】同学们,我们一起来分享大家收集的关于缺铁性贫血的资料吧。 【情境1】一同学出现乏力、面色苍白、头昏耳鸣、心悸气短、食欲不振等一系列症状医生处方:服用硫酸亚铁片和维生素C或者是服用复方枸橼酸铁铵糖浆和维生素C发展乐于探究的奥秘为什么服用都要配合服用维生素C两种铁的化合价?铁的维生素C维生素C为什么服用都要配合服用维生素C分析维生素C的性质Fe2+很不稳定,维生素C在缺铁性贫血处方和苹果汁中作为还原剂,保证Fe2+的含量) 培养学生发现生活中的化学知识的意识,和运用化学知识分析生活现象的能力。 ④Fe2+的还原性 【提问】Fe2+处于铁的中间价态,往往更容易被氧化成Fe3+,请根据氧化还原知识推测Fe2+的氧化还原性。 回忆利用化合价升降判断物质氧化还原性,得出Fe2+既具有氧化性,又有还原性,主要变现为还原性。 巩固用化合价升降判断物质氧化还原性的的方法。 3.探究Fe3+ 的氧化性 【引言】请按同样的方法,根据Fe3+的价态预测Fe3+Fe3+处于铁的最高价态,具有氧化性) 4.探究 Fe、Fe2+和Fe3+之间的相互转化 ①梳理Fe、Fe2+和Fe3+氧化还原性强弱 【引导】请同学书写Fe与、反应Fe+4HNO3(稀)=Fe(NO3)3+NO↑+2H2O】Fe3+Fe2+;还原性:FeFe2+ 书写方程式,分析Fe、Fe2+和Fe3+氧化还原性强弱。 为下面Fe、Fe2+和Fe3+之间的相互转化的探究做铺垫。 ②实验探究,建构铁三角 【过渡】怎样使枸橼酸铁铵糖浆中的铁转化为人体需要的铁?如何实现Fe2+和Fe3+之间的相互转换?哪些物质可以实现Fe2+和Fe3+之间的相互转换?Fe2+和Fe3+之间的转换 【探究1】指导各小组:

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