游戏治疗与创伤课前重点解读.docx

[鍵入文字] 2014 深圳 遊戲治療訓練 PAGE \* MERGEFORMAT14 最常被問問的問題 遊戲是什麼?遊戲和玩有什麼不同? 為什麼在治療中遊戲?遊戲治療和一般玩有何不同? 遊戲治療如何進行? 誰適合進行遊戲治療? 遊戲的器材? 遊戲治療需要多久的時間? 家庭如何參與遊戲治療? 誰來執行遊戲治療? 照顧者可以做什麼?  遊戲的意義 Play 與game 的不同 兒童到了遊戲治療，多數不是因為自己認為自己有問題，而是別人認為她們有問題。因為她們不能符合重要他人的期待，由其是家長，老師。家長與老師的期待多不清楚，混淆，不易執行，或雙重標準，例如: 乖，聽話 於是孩子會發展出“失敗” “壞” “不乖”的自我概念。 受虐被安置的孩，被出養的孩子會責怪自己不好，或父母婚姻有問題會歸罪於自己。我因為你所以不離婚 所以兒童一進遊戲是，視治療師是其他大人的代表，會有壓迫感，會處罰。對於治療師的期待如同其他大人，會指導，會告訴你什麼是對的，會不給你機會說明，或者貶低你，會控制環境。有些孩子會在被大人拒絕前先拒絕大人。和孩子工作要先了解自己，以及可能的反情感轉移。 兒童有magic thinking，覺得治療師會讀心。大部分孩子會在大人面前repress，hold back thoughts, feeling, actions, and reaction。 -兒童不會意識，獲承認自己有問題，承認自己有問題是很有威脅的，也是抽象的。也多不會直接談自己的感覺，未提，因為她們 沒有足夠的語言技巧可以表達 沒有足夠的EGO DEVELOPMENT 用象徵溝通 故play是幫助孩子表達想法感覺，以及允許溝通的管道 建議書目 梁培勇，郭怡君(2013)。 你在做遊戲治療嗎? 台灣遊戲治療學報，3，1-15。 兒童中心遊戲治療 建立關係的藝術 第一章 作者簡介 某些重要意念的溝通，白紙黑字並不是一個最恰當的表達方式，而它卻可能比談論兒童或兒童世界更為重要。P1 生命是無法被描述的，他只能被經驗、只能被感謝；並非有什麼事要去改變、解開、克服或證明價值，而是去感謝、去經歷這個成為人的興奮過程。接納彼此的相互經驗，兒童不會要改變我或要我在某些方面作修正，他們喜歡原原本本的我，我無須去假裝，我發現我可以就是我。 與兒童相處的原則： 我並非全知，所以，我無須強求如此， 我需要被愛，所以，我將對無邪的孩子開放自己， 我希望更接納自己童真的部分， 所以，我將以驚奇與敬畏之心，接受孩子來啟發我的世界； 對於複雜難解的幼年，我所知如此有限， 所以，我將允許兒童來教導我， 在奮鬥掙扎中，我能學的最多，也被影響最深， 所以，我願在兒童奮鬥掙扎時與其同行。 有時，我需要安全的庇護， 所以，我也願提供這樣的處所給兒童。 我喜歡原本的我被完全接納， 所以，我將努力去欣賞每個孩子原本的面貌。 我會犯錯，這只是宣告，我是人無法避免犯錯， 所以，我將容忍孩子的人性面。 我用情感內斂的方式來反應現實世界， 所以，我要放棄這種僵硬的模式， 嘗試用孩子的經驗來進入他們的世界。 我常扮演一個權威者的角色去提供別人答案， 所以，我必須努力保護兒童免於這種個人的需求。 當我覺得安全時，能經歷更完整的自己， 所以，在與兒童互動中，我要盡量保持一致性， 只有我自己能決定未來的一生將如何過， 所以，我不嘗試去指導一個孩子的生命。 我的大部分知識乃從經驗中學習而來， 所以，我願鼓勵兒童去經驗； 生活裏的希望及意志乃由自我而產生， 所以，我將肯定及鞏固孩子的意志即個性， 我無法驅走孩子所受的傷害、憂懼、挫折、失望， 所以，我將安撫這些打擊與風暴， 當我無助時，我感到害怕， 所以，我將善良、親和、溫柔之心， 親撫無助兒童的內心世界。 第二章 遊戲的意義 遊戲的功能： 遊戲是兒童象徵的語言，並且能揭露：（1）兒童所經驗的（2）對經驗的反應（3）對經驗的感覺（4）兒童的願望及需求（5）對自我的概念。 兒童自發自導的活動，可以讓他們把重要的經驗及感受概念化、重新建構、及帶到可探處的層面上。遊戲，在這層意義上，提供兒童機會表達出令他們困擾、衝突、迷惑的情境。 遊戲治療滿足兒童好動的需求，在遊戲中，兒童發洩精力，學習生活中的責任、達成困難的目標，及重新體驗挫折，以社會接納的方式來表達攻擊性，及學習如何與別人相處。 遊戲階段： 兒童一開始往往專注於探索性、非特定性、及創作性遊戲；在中期階段則偏重於攻擊性遊戲，且述說有關於家庭及自己的事情；在後期，戲劇性遊戲即與治療者的關係變的更為重要。焦慮、挫折、及生氣以都能表達出來。 第三章 遊戲治療的歷史與發展 18世紀，盧梭在（愛彌兒）一書中提到，「尊重兒童期，且別急於下定論說它是好是壞……在你想