幼儿教师资格考试教育学重点解读.doc

绪论1、教育学是什么？他的研究对象、学科性质和研究任务怎样？在我国，“教育学”一词有三种含义：一是指教育学科群的总称，有时成为教育科学;二是指一门课程或一门学科的名称，通常称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育通论”等；三是指一种教材的名称，由于其教育对象的不同有不同的称谓，如“初等学校教育学教程”、“中等学校教育学教程”、“高等教育学教程”等。他的研究对象作为初等学校及幼儿园教师培训教材，一方面要关注学校教育中的基本问题；另一方面，还要关注小学教育和学前教育中的特殊问题。教育学的性质问题一直是理论界颇为关注的问题，也是一个极具争议的问题。在我国，作为教材的《教育学》应当是一种综合学科，他包含多种理论成分，往往是各种陈述极为复杂的混合物“。教育学的任务大都与教育学的研究对象和学科性质密切相关。作为教材的研究任务为：在揭示普通学校教育规律的基础上，探讨初等学校及幼儿园教育规律，阐明小学教育和学前教育工作的基本内容、原则和方法，以更好的指导初等教育和学前教育实践。2、教育学的发展经历了哪些阶段？各阶段有什么特点？我国学者认为，教育学的产生与发展经历了四个阶段：教育学的萌芽，教育学的创立，教育学的科学化，当代教育学的发展。特点：教育学的萌芽是个漫长的历史时期，中外的教育家、思想家如我国的孔子、孟子、荀子等，西方的柏拉图、亚里士多德、昆体良等，都曾对教育问题进行过探讨，提出了许多精辟的教育主张，但是，这些教育思想大都和教育家、思想家们的其他思想混杂在一起，包容在哲学体系中，未能得到分化，没有形成一定独立的思想体系。值得注意的是，大约在战国末期出现的《学记》，是我国和世界上最在的一部教育专著。教育学的创立，始于欧洲文艺复兴之后，是教育学发展史上的崭新阶段。在教育学创立过程中，欧洲许多教育家、思想家都作出了不懈的努力和巨大的贡献。其中，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，为近代教育学的建立奠定了初步基础，是教育学形成为一门独立学科的开始。德国哲学家康德在大学主讲教育学课程并发表《康德论教育》，对教育学的创立和独立化起到了积极的影响。对教育学创立做出了重要贡献的是德国的赫尔巴特，他与1806年发表的《普通教育学》被西方教育家视为第一部有科学体系的教育学著作，他本人被公认为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。 教育学从哲学中分化出来，成为一门独立的科学，但并不标志他已经真正走上了科学化的道路。从历史上看，教育学的科学化也是以较为复杂的历史过程。在教育学科学化的道路上，首先应该提出的是马克思主义教育学的建立与发展，尤其是前苏联的学者如凯洛夫等人建立了前苏联式的社会主义教育学，为教育学的科学化做出了重大贡献。此外，西方教育家们对教育学的科学化也作出了不懈努力，其中，实验教育学所强调的定量研究成了20世纪教育学研究的基本范式，大大提高了教育学的科学性，推动了教育科学的新发展。随着时代的前进，到了当代，教育学发展又呈现出许多新特征；①教育学研究的视阈不断扩大；②教育学研究的理论基础日趋多样化；③教育学研究呈现高度分化和高度综合的态势；④教育学学科意识不断增强，形成了元教育学理论。3、教育学创立的主要标志是什么？从夸美纽斯到赫尔巴特经过几代资产阶级教育家们的努力，终于建立起逻辑体系较为严密的教育学理论。至此，人们对教育现象有了较高的抽象能力和合乎规律的认识，教育学理论思维水平得到了一定程度的提高，逐步从现象的描述走向理论的论证，从形象的比喻和简单的类比。走向科学的证明。5、学习教育学有什么意义？教育学的学习，对于教育工作者来说，其意义是显而易见的。第一，它有助于形成正确的教育观，培植崇高而坚定的教育信念；第二，它有助于增强教师教育实践中的自觉性，提升其事业境界和人生价值；第三，它有助于扩展教育工作的理论视野，提高自我反思和教育研究的能力。6、学习教育学应注意哪些问题？第一，坚持以马克思主义、毛泽东思想作为指导；第二，坚持贯彻理论联系实际的根本原则；第三，坚持“古为今用”、“洋为中用”、的方针；第四，注意吸取其他相关学科的研究成果。第一章教育的历史发展一、概念题广义教育，是泛指一切有意识地增进人的知识、技能，增强人的体质和影响人的思想品德的活动。狭义教育主要是指学校教育，这种教育是“教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动”义务教育是国家依据法律规定，对一定年龄的儿童实施一定年限和程度的教育。生物起源说的创始人是法国的社会学家、哲学家利托尔诺。这种学说主要是用生物学和进化论的观点来解释和说明教育起源问题。心理起源说的代表人物是美国的教育史学家孟禄。这种学说主要是从心理学观点出发，讨论教育起源问题。劳动起源说最早是由前苏联教育史学家和教育家提出来的这种学说