21珍珠鸟教案.docVIP

21、珍珠鸟（第2课时） 教学目标： 1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。 2、学会观察，学习描写，倾注感情，提高感悟和写作能力。 3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 教学重难点： 1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。 2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。 3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。 教具准备：准备多媒体课件。 一、创设情境，入“温馨之境” （多媒体1：背景画面。字：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心 音乐《让世界充满爱》） 谈话导入:这节课，我们继续学习第21课——《珍珠鸟》（生齐读课题）。通过上节课的学习，我们知道朋友送我一对珍珠鸟，“我”非常喜爱它们，还在书房给它们安了一个舒适温暖而又安全的家。直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了……（多媒体2：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。） 二、以情入文，悟“喜爱之情” 1、听！（多媒体:播放鸟叫声。）小珍珠鸟的叫声多么尖细而娇嫩。 2、小朋友，想不想认识这可爱的小家伙？（想）那就赶快打开你们的课本，自由读一读第3自然段，边读边用笔划出描写小珍珠鸟样子的句子。（学生朗读第3小节） 3、好，你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？4、　你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，） ”，同学们以后在描写一种事物时也可以采用这种方法。 8、冯骥才先生的原文中说，珍珠鸟是一种怕人的鸟。 请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小？ （多媒体5：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。） （1）从这句话中的哪个词最能看出它的胆小？(探) “探”是什么意思？生：脑袋伸出来。师：可以换成“伸”吗？生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。?师：真好，一个“探”字精妙、准确。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小吗？生：喜欢！师：就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（齐读））））“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 （1）、小珍珠鸟“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。它想和 “我”说些什么呢？（主人啊，不要写了，陪我玩会儿吧，你看，这儿多好玩啊；主人啊，谢谢你给我创造了这么自由自在的活动空间；你对我真好，以后我们就是好朋友了。） （2）大家想一想，“我”是一位大作家，写作任务繁重，正在进行紧张的创作，对小鸟的干扰， “我”又是怎么做的呢？（用手抚一抚它那细腻的绒毛） 从作者如此轻柔的动作中，你体会到了什么呢？（作者很喜欢小珍珠鸟，甚至像父亲宠爱自己的孩子一样；作者对珍珠鸟是百般呵护。） （3）小珍珠鸟也感受到了我对它的疼爱，所以它一点也不怕，反而（引读：友好地啄两下我的手指。） 12、通过一步步地试探，小家伙终于发现“我”对它是友善的，是完全可以信赖的，（板书：信赖）让我们完整地来读一读第4自然段，再次感受小珍珠鸟逐步信赖我的过程。（齐读第4小节）（多媒体15：整个第4自然段。）15 13、是啊，小珍珠鸟对我越来越亲近了，也越来越信任我了。所以，从此以后，白天（引读：……）傍晚（引读：……）从这段话中，你体会到了什么？（依依不舍、难解难分） 14、说得很好，从哪个词语让你特别能感受到小珍珠鸟对我的依依不舍？（再三呼唤）你的眼睛真亮！我们大家一起来想一想，当父母再三呼唤它回家时，它会怎么说？师生表演对话（师演小珍珠鸟的父母，其他小朋友演小珍珠鸟） 15、让我们一起把这种依依不舍的感情通过朗读表现出来吧！（生齐读这节。）5 四、融情入境，悟“美好境界” 1.、正是因为有了我对小珍珠鸟的百般疼爱和呵护，它才完全地信赖了我，范读第6节：（有一天……在做梦呢！） 2、多媒体16空、17：书上插图，配上《摇篮曲》 瞧，这是一幅多么和谐、温馨的画面啊！小朋友，看着这幅画面，你感受到了什么？（“我”爱鸟，鸟胆大、信赖我） 从哪儿看出来？ 是啊，没有爱，哪来的保护，没有爱，哪来的不伤害，没有爱，又哪来的体贴入微！正因为我爱它，所以它才把“我”的肩头当作了它妈妈的怀抱；舒服的床，睡得这么熟，这么香，那它的梦一定也很美很甜吧，它会梦到什么呢？ （它梦到和我一起玩捉迷藏的游戏；陪我到公园里去散步；会梦到“我”在抚摸着它的绒毛；它梦到“我”正在给它喂好吃的食物；它还梦到自己在教主人学习鸟语呢……） 5、此时此刻，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微