232平行线的性质枣庄十二中王盟.docVIP

课题：2.4.2平行线的性质 课型：新授课 年级：七年级 姓名：王盟 单位：薛城枣庄十二中 电话 邮箱：wmeng_80@163.com 能否提供录像课：能 教学目标： 1.熟练应用平行线的性质和判别直线平行的条件解决问题.逐渐理解几何推理的要领，分清推理中“因为”、“ 所以”表达的意义，从而初步学会简单的几何推理. 2.经历观察、讨论，推理、归纳等活动, 进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理表达的能力. 3.使学生在积极参与探索、交流、推理、归纳等数学活动中，进一步体会数学的严密性，提高自己的逻辑思维能力. 教学重点与难点： 重点：判定直线平行的条件和平行线性质的综合应用． 难点：能够熟练的应用判定直线平行的条件和平行线的性质解决相关问题． 教法与学法指导： 在学习了平行线的判定和性质的基础上，从实际问题入手，引导学生探究，通过练习对比平行线的判定和性质，加深认识；通过直观教学，借助多媒体动画吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的. 课前准备：多媒体课件． 教学过程： 一、复习回顾，夯实基础 活动内容：通过以下问题带领学生复习平行线的性质和判别直线平行的条件。 问题1: （1） 平行线的性质有哪几条？ （2）判别直线平行的条件有哪几个？你现在一共有几个判定直线平行的方法？ （3）在应用二者时应注意什么问题？ 问题2：如图，AB，CD被EF所截，AB//CD.　 按要求填空： 若∠1＝120°，则∠2＝_____°（　　　　　　　　　　）； ∠3＝_____°－ ∠1＝_____°（　　　　　　　　　　　） 问题3：如图，已知AB//CD，AD//BC．填空：　 　 （1）因为 AB//CD （已知）， 　　　　所以 ∠1＝ ∠______ （ 　　　 ）； 　 （2） ∵ AD//BC （已知） ∴ ∠2＝ ∠____ （　　　 　　　　） 处理方式：问题1：由学生回顾平行线的判定和性质，找多名学生回答，教师利用表格展示两者的关系（多媒体展示）： 条件 结论 判 定 同位角相等 两直线平行 内错角相等 同旁内角互补 性 质 两直线平行 同位角相等 内错角相等 同旁内角互补 师：同学们都回答的很好，我们可以通过角的数量关系，来判断直线的位置关系．同样，也可以由直线的位置关系来判定角的数量关系． 师需要强调：判定定理是由“角”的数量关系（相等或互补）决定“线”的位置关系（平行），性质定理是由“线”的位置关系决定“角”的数量关系． 对于问题2学生独立完成，找一名学生口答，问题3由于图形相对复杂一点，学生思考，找学生回答，同伴之间相互补充. 设计意图：让学生对“判断直线平行的条件”及“平行线的性质”进行回顾总结，有利于学生在学习的过程中比较两者的不同，利用问题2、3让学生体会最简单的说理，同时为本节课进行的几何推理做好铺垫． 二、层层递进，推理论证 活动内容：应用平行线的判定和性质 大家思考一下，如果我们要把这个证明用符号语言规范的书写下来，该怎么写呢？我们通过下面的例题练习先锻炼一下吧！ 问题1：如图： （1）若 ∠1 = ∠2，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？ （2）若∠2 = ∠M，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？ （3）若 ∠2 +∠3 =180° ，可以判定哪两条直线平行？根据是 什么？ 问题2：如图， AB∥CD，如果 ∠1 =∠2，那么 EF 与 AB 平行吗？说说 你的理由． 处理方式：问题1：师生共同分析，教师提出：读完题目由已知条件我们首先应该怎么做呢？生：找到∠１和∠２，找出两个角所在的两条直线直线和第三条截线，从而确定它们的位置关系．教师追问：很好，那它们的所在的直线和截线分别是什么呢？我们该怎么通过这两个角的相等来证明两直线的平行呢？找多名学生回答，并说明理由，同伴之间相互补充. 师：这些同学回答的非常棒！现在，让我们把他们的回答转化成数学符号语言来表示一下吧．（师板书：）（1）解：∵∠1＝∠2（已知） 　　　　　　　 ∴BF∥CE(内错角相等，两直线平行) 对于（2）（3）让学生独立完成，并写出完整步骤.找两名学生黑板板书，其他同学给以补充: 生：（2）解：∵∠2＝∠M（已知） 　　　　　　∴AM∥BF(同位角相等，