匀变速直线运动速度与时间的关系教学设计重点解读.docx

匀变速直线运动速度与时间的关系教学设计 物理与信息科学学院 2011级 2011130266 阿比迪?瓦哈普 教材分析 通过上一节实验课之后，同学们对匀变速直线运动有了一定的了解，通过写实验报告，经历了做??—t图像，学生通过分析纸袋，大部分学生作出的??—t图像是一条斜向上的直线。本节课主要是要求使学生知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动的特点，知道匀变速直线运动的图像特点，知道匀变速直线运动的图像斜率是加速度且斜率大小就是加速度大小，能区分图像斜向上的直线与斜向下直线各代表的物理意义，知道图像上与y轴，x轴相切的点所代表的物理意义。学生通过学习本次课之后理解匀变速直线运动速度与时间的关系。 学生情况分析 1.知识基础 高一新生刚升入高中学习，对新环境的适应，新知识点的消化还是比较难。而且学生大部分来自偏远的农村地区，由于在那些地方师资力量薄弱，学生学习兴趣很低，甚至有一些学生根本没有学习读书的理想等原因，学生知识基础比较差，需要将课程难度降低，而且增加一些能吸引学生注意力的科学知识与自然奥秘。 2.技能基础 学生动手动脑的能力比较好，可以组织较简单的分组实验，分组讨论。而且学生对小实验用具兴趣较大，这点可以吸引学生更认真更投入的完成分组实验。 3.思维障碍 由于学生汉语语言功底比较差，大部分人还没有形成汉语思维能力，学生需要思考再组织语言，再次进行用汉语表达出来等过程，学生较难以再规定时间内完成所需的任务。物理科学学习需要有一定的熟练地思考能力，这也给学生学习物理学，做科学实验带来了一定的困难。需要老师较多的引导，指引，多次强调。 教学目标 1知识与技能 （1）知道匀变速直线运动公式，学会匀变速直线运动特点，区分匀加速与匀减速运动； （2）学会看匀变速直线运动??—t图像，能看到图像分辨出加速度方向，速度特点； （3）明白??—t图像中斜率代表加速度，学会区分速度增加与减小。能够用图像得到匀变速直线运动速度随时间增加的公式。 2.过程与方法 （1）利用学校提供的教学用具展示生活中常见的变速运动，例如汽车从车站出发，红绿灯前停车等绿灯，飞机起飞等。让学生讨论速度变化的特点； （2）利用小工具展示学生上一节课做过的，引导学生回忆做实验时情景，鼓励学生提出做实验所遇到的问题或者个人的体会，让学生提出异议集体讨论回答为什么； （3）通过实验得到??—t图像，再由图像得出匀变速直线运动的公式，与前面的比值法得到的结果进行比较。 3.情感态度与价值观 （1）通过实验过程培养学生严谨的科学观鼓励引发学生科学兴趣； （2）通过实验，培养学生合作能力，培养学生团队意识，让学生体会集体的力量。 四、教学重点与难点 1.教学重点 （1）理解匀变速直线运动概念，知道匀变速直线运动特点； （2）学会看速度时间图像，知道匀变速直线运动图像特点，知道图像特殊点所代表的物理意义； （3）学会用图像得到匀变速直线运动速度与之间的关系式。 2.教学难点 （1）匀变速直线运动概念，匀变速直线运动具有恒定加速度的特点； （2）匀变速直线运动斜率表示加速度。 五、教学策略设计 1.教学方法 实验法，讲授法，演示法。 2.教学指导与教学策略 在教学过程通过对学生熟悉的生活常识出发，引导学生回答问题得出结论，让学生体会到学生也可以像科学家一样，步步分析问题，体会科学实验的重要性。 整个教学过程科学试验为主，在探究匀变速直线运动中紧紧抓住重力加速度恒定这一点，尽量科学实验中鼓励学生得出当地重力加速度就是小车加速度的结论，或者小车加速度略小于当地重力节速度，鼓励学生分析小车加速度比重力加速度小的的原因。连环式分析问题，回答学生的疑问，让学自己得出科学结论，避免学生死记书本内容。 3.教学媒体设计 充分利用图片，小玩具车等实验仪器，展示实验。 避免使学生乏味，充分吸引学生兴趣，抓住学生积极性。 六、教学用具 小车，重物，轻绳，带有运动滑轮的木板，黑板，粉笔。 七、教学流程图 匀变速直线运动速度与时间的关系 从生活常识引入新课，引导学生思考，集体上一次实验所得数据做出来的速度时间图像的特点。 老师提出问题，引导学生回忆上一次实验做出来的图像的特点，与匀速直线运动图像进行比较，说出匀加速直线运动的图像特点。 老师推到速度与时间关系公式??=??。+at 分析公式??=??。+at各个量所代表的物理意义。 八、教学过程教学环节与教学内容老师活动学生活动设计意图【新课引入】 1.给出匀速直线运动速度与时间图像。 2.再给出初速度为零的匀加速直线运动图像。 再给出一张速度时间图像 老师在黑板上演示； 老师在黑板画一条匀速直线运动速度时间图像； 例题1；汽车以40km/h的速度匀速行驶，现在以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度达到