330(三角形的内角和教案).docVIP

《§7.2.1 三角形的内角》教案 丛林学校 冉光静 教 学 目 标 知识 技能 ①理解“三角形的内角和等于180°”。 ②运用三角形内角和结论解决问题。 数学 思考 ①通过剪拼、推理等数学活动，探索三角形的内角和，感受数学思考过程的条理性，发展合情推理能力和语言表达能力。 ②理解三角形内角和的计算、验证，其实质就是把三个内角集中在一起转化为一个平角或同旁内角互补的数学思想。 解决问题 通过学生动手拼图等活动经历得出三角形的内角和等于180°的过程，进一步提高学生应用所学知识解决问题的能力. 情感 态度 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展同学们的合情推理能力，逐步养成和获得数学说理的习惯与能力. 重点 三角形内角和定理的证明 难点 三角形内角和定理的推导、验证过程. 教学方法 问题解决教学法 教 具 课件、三角板、三角形纸片若干 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1：创设情境，激发求知欲 1、想一想、议一议：同学们，老师的手中是什么图形？(学生回答)今天我们就一起来学习关于三角形的一个非常重要的知识：三角形的内角和。 (课件) 2、评评理：三角形蓝和三角形红见面了，蓝炫耀的说：“我的面积比你大，所以我的内角和也比你大！” 红不服气的说：“那可不好说噢，你自己量量看！” 蓝用量角器量了量自己和红的，就不再说话了！ 同学们，你们知道其中的道理吗？ 3、拼一拼：三角形的内角和是多少度?用什么方法可以验证？ 4、动动手，仔细观察： (1)拼拼看，将任意一个三角形的三个内角拼合在一起会形成什么角。 (2)观察比较，会得出什么结论？ 5、你能行： 你能用一种方案来证明你的结论吗？即三角形的三个内角之和为180°。 (课件出示三种基本的说理方法) 展示作辅助线的过程。 6、你真行：(课件演示) 几种常见的验证方法的辅助线作法。 7、定理：三角形的内角和等于1800 8、进一步探索: 直角三角形的两锐角之和是多少度? 等边三角形的一个内角是多少度? 请说明你的结论. 9、完成动动脑筋。进一步理解三角形内角和的相关知识。 老师展示教学课件。 生：三角形。 老师板书课题：三角形的内角和。并提出完成三个目标：1、会拼；2、会证；3、会应用。 师：同学们猜猜三角形蓝为什么不说话了？ 生：猜一猜，说一说。 生：两个三角形的内角和是相等的。 师：让学生采用拼图的方法验证。 生：将事先准备好的三角形的三个角拼合在一起，并观察思考，可能得出什么结论。 师：指导拼合形成平角或同旁内角。 生：分组交流与研讨，并抽一名学生说一说本组的方法。 师：深入参与活动、指导、倾听学生交流，引导多种方法说明。 师：在测量、拼图等感性活动的基础上，引导学生利用添加辅助线。 师：“感性需理性说明，得出结论要有根据”的科学态度。 师：教师重点关注： (1)学生在做题的过程中能否正确地分析问题和解决问题； (2)学生能否用文字、字母符号等清楚的表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。 (3)学生是否愿意表达自己的观点。 创设情景，激发学生的好奇心及求知欲。 让学生明确本节课的学习目标。 增强学生的感性认识。 进一步增强感性认识，动手操作、实验说明，以引起学生思考理论说明。 培养学生合作学习，降低知识学习难度，培养多元化思维，让学生体验数学活动充满探索。 给学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的习题，激发学生的学习兴趣，给学生以发展空间。 活动2：学会应用 例1：在△ABC中，∠A :∠ B: ∠ C＝ 1:3:5。 求∠ A、∠ B 、∠ C的度数。 分析：解法； (略) 例2：如图，C岛在A岛的北偏东500方向，B岛在A岛的北偏东80°方向，C岛在B岛的北偏西400方向，从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度？ 师生共同探索求解： 解法：由已知可设∠A＝x0，则∠B＝3x0，∠C＝5x0，由三角形的内角和为1800可得： x+3x+5x＝180　　解得x=20， ∴ ∠A＝200，∠B＝600 ∠C＝1000。 审题，明确题意。 探索解法:所求的∠ACB是△ABC的一个内角，如果能求出∠CAB，∠ABC，就能求出∠ACB。 （解略，详见书上73页） 使学生养成说理的思维习惯，培养逻辑能力、论证能力，设比份为x求解是常用方法。 利用比例得出倍分关系求解，体现方法的多样性，应用定理进行说理，培养学生合情推理能力，利用平行线说理更快捷。 活动3：新知应用 1、填空:(1) 在△ABC中，∠A=350，∠B=430， 则∠C＝＿＿＿＿。 (2) 在△ABC中，∠C=900，∠B=500， 则∠A＝＿＿＿＿。 (3)在△ABC中, ∠A=400，∠A=2