质的研究方法解析.ppt

学 习 内 容 一、质的研究的定义和特点 二、质的研究方法的使用范围 三、质的研究的基本步骤和重要环节 一、质的研究的定义和特点 1、什么是“质的研究”？ 个人思考 两人交流 全体反馈 教师举例说明  1）确定研究现象 “农村贫困地区辍学问题研究” 2）聚焦研究问题 1）农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？（相关因素分析） 2）农村贫困地区学生为什么辍学？（原因分析） 3）农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是什么”的问题） 4）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生的”过程性问题） 5）这些辍学生如何看待辍学问题？辍学对他们意味着什么？（“意义解释”问题） 3）定义重要概念 “某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” “农村”？ “某农村”？ “贫困”？ “贫困地区”？ “学生”？ “辍学”？ “现状”？ 4）确定研究内容 1）这些学生是如何辍学的？（过程、原因、结果） 2）辍学后他们处于什么状态？（平时做什么、与学校的关系） 3）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？ 4）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学？对他们来说，辍学具有什么教育意义、成长意义、社会意义和经济意义？ 5）探讨与研究其他部分的关系 1、研究的目的、意义 2、研究的背景、自我反思、研究关系 3、研究的方法（抽样、收集资料、分析资料、成文） 4、研究的质量检验（效度、信度、推广度、伦理道德问题） 一个初步的定义 质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 2、质的研究的特点 1）自然主义的探究传统 2）对意义的解释性理解 3）研究是一个不断演化的过程 4）从原始资料中产生结论和理论 5）强调研究的深入和整体性 6）重视研究关系 3．质性研究与量的研究的区别： 定量研究 质性研究 目的 证实 解释 内容 局部/因果 整体 、过程/意义 设计 预定 演化 手段 数据 文字、图片 工具 量表 研究者 关系 主客对立 互为主体 抽样策略 随机 目的性 收集资料 问卷/封闭观察 访谈/开放观察/实物分析 效度检验 真实性 相关性、严谨性 推广度 可控制性推广 认同推广 理论推广 伦理道德 无关 重视 4、为什么说质的研究特别适合研究教育？ 1）能够深入教育内部进行探究 2）适合探究教育（对不同人）的意义 3）适合整体考察教育问题 4）灵活的、可不断调整的研究设计适合教育的实践要求 5）自下而上的研究路线有利于教育研究的创新 6）教师可以自己（或与研究者合作）进行研究，能够促进教师自身的专业发展 二、质的研究方法的使用范围 什么样的研究问题 适合作质的研究？ 思考方式1）我应该使用什么研究方法对我的研究问题进行探究？2）我应该选择什么样的研究问题作质的研究？（特殊现象、一般现象，共性与特性） 1、课题所研究的问题的类型 特殊性问题 过程性问题 意义类问题、情境类问题 描述性问题、解释性问题 特殊性问题：指的是一个特殊的个案所呈现的问题，研究只对这个个案本身进行探讨。 过程性问题：探究的是事情发生和发展的过程，将研究的重点放在事情的动态变化上面。如“考前辅导对教师招考起到了什么作用？” 意义类问题：探讨的是当事人对有关事情的意义解释。如：“闽南师范大学小教专业的学生是如何看待自己的专业的？” 情境性问题：探讨的是在某一特定情境下发生的社会现象。如：“闽南师范大学教师每天是如何履行自己的职责的？” 这类问题反映了质性研究的两个重要长处：（1）对被研究者的意义建构进行研究； （2）在自然情境中进行研究。 一般来说，质性