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北师大版第五册《年月日》教学设计 ---梅县三乡中学 廖浣忠 一、教学设计学科名称: 北师大版小学三年级数学上 册 七、《年月日》 所在班级情况，学生特点分析： 学生已经学习了时、分、秒的基础上进一步认识时间单位年、月、日。本班学生团队意识强，好学上进，擅长问为什么，喜欢提有新意的问题，还能用创新思维解决问题，班风、学风良好。但个别学生学习习惯不够好，我会耐心教育。 教学内容分析： （1）本课内容是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进一步认识时间单位年、月、日。 （2）有关年、月、日的知识具有常识性，学生在生活中已有很多的经验，教学时不要把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。 （3）年、月、日的知识与生活有密切的联系，可以引导学生通过观察，自主地进行探究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 （4）年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，应给学生提供充分探索研究的机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。 教学目标： （1）结合生活经验使学生认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各有多少天，平、闰年各有多少天；能初步判断某一年是平年还是闰年。 （2）培养学生的观察、判断、推理能力以及创新的意识。 （3）使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化；同时培养学生珍惜时间的良好品质。 教学重难点分析： 认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系；记住各月的天数及闰年的判断方法。 教学课时：1课时 教学过程： 一创设情境，揭示课题。 1、情景导入。（播放“2009年10月1日国庆六十周年阅兵”视频） 2、揭题：今天这节课我们就一起来研究有关“年、月、日”的知识。 板书课题：年、月、日。 二反馈调查情况。 1学生交流调查情况。 请拿出你们课前做的调查表，在小组内交流一下你们的调查结果。 调 查 表 月 份 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计 年 年 （1）请调查你喜欢的两个年份各月份的天数，并填入上表。 （2）观察调查表，你发现了什么？ （3）你是怎样调查的？ 2、学生反馈调查情况。 谁来介绍一下你的调查表。 设计意图：有效的课前预习调查是学习的一个重要组成部分，恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力。同学间有效的交流活动，更是提升学生交流能力的有效途径。 3、学生自创方法。 同学们知道的可真多啊！那你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？ 4、同桌交流、并反馈方法。 5、教师提供“拳头法”“歌诀法”。 6、游戏中帮助学生巩固新知。 （1）说明游戏规则。 （2）质疑： 师：2月份为什么不站左边也不站右边呢？我们来听听智慧老人的解释吧。 （3）解疑。（多媒体课件演示并讲解：关于闰年和平年的小知识） 设计意图：数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性。 三探究平年、闰年的判断方法 。 1、独立完成探究卡，并在小组内交流。 现在请你们拿出探究卡和附页2，在附页2的帮助下完成探究卡，并在小组内交流一下你发现了什么？ 探 究 卡 年份 二月的天数 是平年还是闰年 1997年 1998年 1999年 2000年 2001年 2002年 2003年 2004年 请把附页中1997～2004年年历中2月份的天数记录在表格中。 2、观察表格，你发现了什么？ 3、学生反馈发现的规律。 4、引导学生初步了解判断平年、闰年的计算方法。 设计意图：从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。通过富有挑战性的问题，引导学生小组合作学习，教师充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。经过这几年的教学实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。平年、闰年的