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北师大版高中数学必修一 第三章第三节 §3.3 指数函数 【教学目标】 知识与技能 理解指数函数的概念，能画出具体指数函数的图像；掌握指数函数的图象和性质和简单应用；使学生获得研究函数的规律和方法，能运用数学知识解决简单的实际应用问题。 过程与方法 用实例引入指数函数概念，利用描点作图的方法画出具体指数函数的图像，并由图像研究指数函数的性质，培养学生观察、类比、归纳等思维能力； 体会数形结合思想、分类讨论思想，增强学生识图用图的能力。 情感态度与价值观 让学生自主探究，体验从特殊→一般→特殊的认知过程，了解数学思想方法之美；通过学生亲手实践，互动交流，激发学生的学习兴趣，努力培养学生的主动学习、合作交流的意识。 【教学重点、难点】 教学重点：指数函数的图像及性质。 教学难点：弄清底数对函数性质的影响，对和，如何利用图像、解析式归纳指数函数的性质。 【教学过程】 （一）情景设置，形成概念（大约5分钟） 引例1：蜈蚣小姐买鞋 蜈蚣小姐以每双鞋子10元的价格买了20双鞋子，回家的路上她越想越觉得买贵了，就去退鞋子。鞋店老板说：“既然您觉得贵，那就换我们的促销方式买吧，第一双鞋2.5分，第二双5分，第三双10分，每双是前一双价格的两倍，以此类推，你只要付10双鞋子的钱就可以拿走20双鞋子！”蜈蚣“掐脚一算”，用这种方法估计只要10元钱左右就可以买到20双鞋了，就开心的答应了。那么聪明的你，请你帮蜈蚣小姐算算，促销方式真的让她享受了实惠么？2：折纸问题：让学生动手折纸 观察：（1）对折的次数与所得的层数之间的关系；（得到） （2）对折的次数与折后面积之间的关系（记折前纸张面积为1）.（得到） 【设计意图：1.让学生在问题的情景中发现问题，遇到挑战，激发斗志，又引导学生在简单的具体问题中抽象出共性，体验从简单到复杂，从特殊到一般的认知规律。从而引入两种常见的指数函数①②；2.让学生感受我们生活中存在这样的指数函数模型，便于学生接受指数函数的形式。】 形成概念： 形如且的函数称为指数函数，定义域为. 概念剖析： 判断下列函数是否为指数函数。 ① ② ③ ④ ⑤ 【设计意图：通过这些函数的判断，进一步深化学生对指数函数概念的理解，指数函数的概念与一次、二次函数的概念一样都是形式定义，也就是说必须在形式上一模一样方行，即在指数函数的表达式中且：①的前面系数为1；②自变量在指定位置；③且.】 （二）问题探究 构建新知 问题1：怎样得到指数函数图像？（什么方法得到函数图象） 学生分组，描点法画出、的图像.（大约2分钟） 若学生具体作图时取点仅在轴一侧，提醒学生注意取值的任意性，使图像更完善。 【设计意图：观察两个图像的差异，为问题3做铺垫】、的性质.（大约2分钟） 【设计意图：从学过的函数性质：定义域、单调性、奇偶性、对称性、值域等方面引导学生归纳总结，为问题3做铺垫】和，图像和性质又怎样呢？ 先由学生自由发言，不完整的老师补充，然后利用几何画板演示若底数变化，让学生观察函数图像的变化特征，归纳总结：的图像与性质 【设计意图：总结和图像上的差异，让学生由初中的“看图说话”的水平，提升到高中的严格推理的层面上来。】 为帮助学生记忆，教师用一句精彩的口诀结束性质的探究： ??????? ?左右无限上冲天，永与横轴不沾边。 ???????? 大1增，小1减，图像恒过（0，1）点。 （三）强化训练，落实掌握 1.已知指数函数，则 . 2.若函数是指数函数，则实数的取值范围是 . 3.你能比较分辨出这两组数的大和小吗？ （1） （2） 方法指导：同底指数不同，构造指数函数，利用函数单调性 变式：已知下列不等式, 比较和的大小 : 　　(l) 　　(2) ? 　　(3) 且 【设计意图：指数函数概念、单调性的应用（逆用单调性）；建立学生分类讨论的思想；培养学生灵活运用图像的能力。】 （四）归纳总结，概括升华 请学生从知识和方法上谈谈对这一节课的认识与收获。 1、知识上： 学习了指数函数的概念、图像和性质以及应用。关键要抓住底数a1 和1a0时函数图像的不同特征和性质是学好本节的关键。 2、方法上： 经历从特殊→一般→特殊的认知过程，从观察中获得知识，同时了解指数函数的实际背景和和研究函数的基本方法；体会分类讨论思想、数形结合思想。 （五）布置作业，延伸课堂 1.探究作业： 有一个李先生从今天开始每天给你10万元，而你需要承担如下任务：第一天给他1元，第二天给他2元，第三天给他4元，第四天给他8元，依次下去，李先生如果和你签订15天的合同，你愿意吗？如果和你签订30天的合同呢？ 2.书面作业： A类：（巩固型）面向全体同学 完成课本 习题3-3? A? B类：（提高型）面向