教材培训(五上)介绍.ppt

学生易错点分析 　　主要表现在以下几个方面：　 　　一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键总是忘了同时移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。　　 　　二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。 　　三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。　　 　　四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。　　 　　五、除到哪位商哪位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。　　 　　反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学习的角度去思考设计教学，重视原有知识对新知识学习的推动作用，使学生能主动应用这些知识探讨新的计算方法。如果能从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，培养学生的多向思维能力多作一些努力，这样或许效果会好许多。　　 解方程如何教 1、引导学生实现由“算 术思维”向“代数思维”的 转变。 把“未知数”与“已知数” 同样对待，让“未知数” 参与运算，将逆向思维 变成顺向思维。 2、抓住列方程解题的 关键。 引导学生通过实例，进 行找等量关系的专项练 习，为列方程解题扫清 障碍。 逆向、顺向 第四单元　简易方程 建模： 信息问题、线段图、算式 第四单元　简易方程 建模： 信息问题、线段图、算式 图形模型 第四单元　简易方程 题目模型 变化 第四单元　简易方程 1、在教学x±a=b,ax=b,x÷a=b的方程时，扎实利用等式的性质 进行教学。如：3x=15应该能写成x×3÷3＝15÷3，6+x＝9可以写成x+6－6＝9－6。让学生形成一个习惯，在解决方程时，总把未知数放在算式的最前面。 2、在教学a－x＝b，a÷ x =b。如：20－ x＝2，没办法将未知数放在算式的最前面，借助天平原理方程两边同时加上x ，那么，方程就变为20－ x+ x＝2 + x ，整理一下两边方程变为 2 + x ＝20。 第五单元　多边形的面积 平行四边形特征前置 两次猜测－验证 两次转化： 图形、公式 学知识，更要学方法。 学习数学知识的一般思路和方法： 联想——猜测——实验——验证——结论 1、学生猜测要有依据。 2、给学生自主探索的机会，经历知识的探索过程。 3、先交流想法再操作。 4、渗透转化思想，培养观察、分析、比较、推理、概括能力。 第五单元　多边形的面积 视频 善于总结方法，以 不变应万变。 只出现图形，先说一说 计算面积怎样量？然后 　　猜测－验证。 第五单元　多边形的面积 第五单元　多边形的面积 小小学具作用大 考查形式多样：判断、选择、应用 如果去掉4米呢？ 第五单元　多边形的面积 组合图形 割、补 基本图形 转化 第五单元　多边形的面积 第五单元　多边形的面积 第六单元　因数与倍数 第六单元　因数与倍数 因数与倍数课件 第六单元　因数与倍数 2、5的倍数特征课件 3的倍数特征课件 第六单元　因数与倍数 第六单元　因数与倍数 两种最常见题型，可灵活改编 视频 第六单元　因数与倍数 * 把知识转化为智慧 ——小学数学五年级上册教材培训 宁阳县教科研中心　张淑芝 时间都去哪了 门前老树长新芽院里枯木又开花半生说了多少话藏进了满头白发记忆中的小脚丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把爱交给他只为那一声老师时间都去哪儿了还没好好感受年轻就老了教书育人一辈子满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了还没好好看看你眼睛就花了柴米油盐半辈子转眼就只剩下满脸的皱纹了 受教育者及社会长远发展的需要 中考、高考及适应当前选拔人才方式的需要 素质教育 应试教育 并不否定考试 并非一无是处 提高思维能力与知识传授完美结合 借题发挥 第一单元　小数乘法 关注教材变化 关于倍数的“扩大”、 “扩大到”与“增加”。 第一单元　小数乘法 教案 算理和算法 书写格式易错点 1、用乘法计算的意义。 2、一个数乘纯小数的意义。 第一单元　小数乘法 第一单元　小数乘法　 借助实例，理解一个数乘带小数的意义 变换形式，转换角度。 结合一个数乘小数的意义判断。 第一单元　小数乘法　 先根据不同思路列出两个算式 然后发现整数乘法运算定律对 小数乘法同样适用。 第一单元　小数乘法　 一、培养学生的简算意识。 二、收集常见简算题并分类，建立各类简算模型。 三、训练学生按要求出题。 补充： 2.5×3.6　 19.7×11.6－19.7×1.6 19.7×11－19.7 19.7×0.3+19.