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高等学校教师教育技术培训专题之五 教学软件资源分析 要点 教学软件资源 学习资源 媒体观与系统观——概念的提出 学习资源的概念界定：是指在学习过程中可被学习者利用的一切人、财、物、信息等要素。 学习资源要素 信息：概念、原理、规则等教学内容； 材料：教科书、音像资料、教学软件等材料； 设备：加工、传递信息的工具（硬件）； 人员：专家、教师、学习伙伴等； 场地：教室、图书馆等场所； 资金：学习过程中需要投入的费用。 数字化学与教信息资源 基于多媒体技术的教学资源： CD-ROM、数据文件、计算机模拟、数字音频、数字视频等。 基于网络的教学资源主要有： ●媒体素材：文本、音频、图形/图像、动画、视频； ●题库与试卷库； ●文献资料; ●网络课件：针对一个或几个知识点的教学软件； ●网络课程：课程内容和教学活动的总和； ●教学案例：有意义的事件或现象； ●常见问题解答; ●资源目录索引 。 教育资源建设技术规范 制定规范的必要性 由于教育资源的复杂性和多样性，因而会给不同层次、不同属性教育资源的管理和使用带来困难。 为更有效地建设各类教学资源库，促进各资源库系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率和准确度，制定教育资源建设规范十分必要。 《教育资源建设技术规范》的基本结构 教育资源的技术要求 从资源开发的角度，定义各类资源应符合的技术要求，例如： 教育资源的技术要求（续） 教育资源的属性标注 必选数据元素：如标题、目录项、语言、描述、关键字、版本、贡献者、格式、资源类型等； 通用可选数据元素：如终端用户类型、（适用）环境、版权与限制、评注等； 扩展数据元素：如文本的大小；图形/图像素材的分辨率；音频素材的量化位数、声道数；视频素材的帧数、采样频率、颜色数、持续时间；试题的考试要求等。 教育资源的分类标准 三种分类方法 按学科属性分类： 语文、数学、物理、化学、政治、历史、地理、生物、英语、音乐、体育、哲学类、教育学类…… 按使用对象分类： 0～2岁、2～6岁、小学一年级……初中一年级、初中二年级……高中一年级、高中二年级……大专一年级、大专二年级……大本一年级…… 按素材类型分类： 文本、图形/图像、音频、视频、动画、试题、试卷、可见于网络课件、案例、文献、常见问题解答、资源目录索引、网络课程。 六种分类体系（这里列举三种） 教育资源的体系结构 教育资源建设的四个层次： ●多媒体素材、试题库(试卷库)、网络课件、案 例、文献。 ●网络课程建设 ●教学管理系统功能的要求与开发 ●通用网络教学支持系统功能要求与开发 教育资源评价 教育资源评价是对教育资源的质量水平进行价值认定。这里，主要探讨对教育信息资源的评价。 《规范》中的评价体系，分为 和 。 通用评价标准适合于各类资源；分类评价标准针对文本、图形/图像、动画、音频、视频、课件、案例等各种不同的信息资源。 分项评价标准 分项标准是在符合通用标准的前提下，根据不同资源的特点提出的评价标准。例如，文本素材的编辑风格应与内容相符，无错别字或英文大小写错误；图形/图像、动画、视频等素材要符合色彩搭配合理、版面布局合理、配音与画面协调等艺术性要求等。 多媒体CAI软件评析 CAI软件的特点 多样性的刺激，有利于知识的获取和记忆。 方便的交互，有利于学习者高级思维能力的发展。 信息组织的超媒体结构，能实现信息的最有效组织。 丰富的信息资源，能适应不同学习者、不同学习模式、不同学习目标的要求。 CAI软件的类型 课堂演示型：解决课堂教学中的重点、难点。 个别化交互学习型：供学习者进行自主学习。 操练复习型：训练、强化学生的知识、能力。 教学游戏型：寓教于乐，通过游戏学习。 模拟型：过程模拟、物理模拟、程序模拟、情景模拟。 资料工具型：媒体信息与资料、电子辞典等工具材料。 CAI软件的结构 线性结构 网状结构 复合结构 CAI软件的人机交互 交互设计原则： 控制性、人性化、反馈性、适应性等原则。 交互方式： ●菜单——上拉或下拉菜单 ●图标——一种形象化的界面对象 ●按钮——多种风格的按钮 ●对话框——一种弹出式窗口 ●热区——屏上的一个规则或不规则区域 ●热字——以文字或符号为对象 CAI软件的导航问题 为使学习者能够清楚地了解系统的结构，从而自主地选择最佳学习路径，软件系统需要采取适当的导航策略和导航方案。 导航方式：目录导航、检索导航、帮助导航、预置学习路径、书签导航、信息结构图导航、纪录学习路径、可视化组织器、地图导航