我国教师的儿童研究缺席的根源和现实的课题-黎里小学.docVIP

我国教师的儿童研究:缺席的根源和现实的课题 王丽华 【摘要】 通过近 6 年的田野研究发现， 我国的中小学基本上只有校本教学研究， 鲜少有教师开展的儿童研究。缺少国家政策的引导、 教师的儿童研究没有被认可或意识到， 是我国教师的儿童研究缺席的根源。 从国外儿童形象研究的进展看 ， “发现为本的形象” 是儿童在校的主要形象， 这与我国深度课改中的儿童定位是一致的;然而在我国的中小学课堂中， 儿童的 “发现为本的形象” 基本缺席;据此， 从研究内容层面提出我国教师研究儿童的现实课题:每位中小学教师亟待研究自己所任教儿童的想法、 学习兴趣和体验。 【关键词】 教师的儿童研究 缺席的根源 儿童的想法 学习兴趣 体验 通过和中小学的深度合作， 我们发现， 只有每位教师真正成为儿童研究者，［1 ］ “为了每位学生发展” 的课程改革目标才有可能真正实现， 据此，教师的儿童研究这一命题亟待引起中小学教师、学术界、 政策界的关注 。《儿童权利公约》 中明确指出， 儿童系指 0 －18 岁以下的任何人。根据这一界定， 教师对 18 周岁以下的学生开展的研究均可以称作教师的儿童研究。在该前提下， 教师的儿童研究是指教师从自己所任教儿童学习和发展的需要、 问题或现象出发， 有目的、 有系统、 再三地研究儿童的过程。有目的指教师开展的儿童研究是有指向的， 而非随意的;有系统指教师有序地收集和记录儿童研究所需