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英语分层教学实施方案反思 北京市东直门中学 窦淑英 方案的提出： 2008年在我校的教育教学研讨会上，当时我们年级的全体老师对于即将升入高三学生存在的问题展开了热烈的讨论。我们外语学科的实际教学中，差异较大的学生进入班级后接受的却是同一教学进度，这势必造成优等生吃不饱、中等生提不高、差等生跟不上的局面—39 40—49 50—59 60—69 70—79 80—89 90—100 人数 1 12 14 33 26 12 2 从上表可以看出各个分数段都有一定量的学生而且差异很大，分班势在必行。 那么，在现行班级授课制的条件下，如何弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现大面积提高教学质量这就迫切需要英语教师摈弃传统的“一刀切”、“齐步走”等教学模式，以适应学生日益扩大的个性差异、使每个学生都能得到充分的发展。—120 分 90—100分 90以下 你认为你在英语高考中应重点突破的题型是什么 听力 完型 阅读 写作 同时我们通过以往教学中的认真观察，和课下与学生交谈，搞小测验等方式，了解每位学生的性格、学习能力、学习兴趣以及英语基础等，为分班做好准备。同时为了学生能自愿接受这种分班，焦老师和我们进行细致的讨论如何措辞才不会伤害学生的自尊心同时让学生们体会到这么做是从他们的利益出发。例如:在两个班的命名上分作基础班和提高班；对于学生学习程度的差异，没有好生