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《台阶》教学设计 西安市第六十三中学 袁东红 2015.5 《台阶》教学设计 西安市第六十三中学 袁东红 【教学设想】：　　本文是一篇较长的小说，又是自读课文，要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。但也要有所侧重。要紧密联系生活实际，向课外延伸，注重培养学生自主、合作、探究问题和解决问题的能力。通过对父亲这个人物形象的分析，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 【教学目标】： 1、知识与能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情；把握父亲形象的特点与意蕴；学习作者命题立意、组织材料的方法。 2、过程与方法目标：用音乐为本课的教学奠定基础。再让学生读课文，对课文内容有了整体感知后，对课文进行详尽地探究。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的方式来掌握内容，领悟内涵。 3、情感、态度、价值观目标: 培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情；感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养学生对待人生的积极健康的心态。 【教学重点】： 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 【教学难点】： 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 【教学课型】：自读课文 【课时安排】：一课时 【教学准备】：多媒体课件 【教学设计】： 一、设置情境，导入新课。 （教师播放课件，配乐朗诵一首赞颂父亲的诗歌，导入） 站在天真的微笑里 父亲 是慈祥的温柔 清冽的日子 总有纯朴的粮食 喂养一种思想 远走的那一刻 父亲 用咯血的肺 装进我的行囊 邮寄的思念 总在稻田边 飘远 如今 我的花 已结出果实 而父亲 仍用年迈的肩 挑着夕阳 父亲 父亲 我远望中的父亲 总结：是啊，在我们的眼中父亲是含蓄、坚韧的，默默承担家庭的重任，经年累月的辛苦压弯了腰板……今天我们学习李森祥的《台阶》，让我们一起来感受这位父亲。（板书课题） 二、整体感知，把握情节 1、检查预习，给划线的字注音。（课件显示） 凹凼 （ āo dàng） 门槛（ kǎn ） 涎水 （xián ） 揩汗（kāi ）嘎嘎（ɡā ） 黏性（ nián ） 尴尬 （ɡān ɡà ） 撬开（qiào ） 2、请围绕小说的标题“台阶”，理出小说的开端、发展、高潮和结局，并用简洁的语言概括每一部分的内容。 (学生讨论，老师点拨。) 明确：（课件显示） 开端（1——8）： 想造台阶。 发展（9——16）：准备造台阶。 高潮（17——23）：建造台阶。 结局（24——31）：台阶完工。 3、熟读课文，试用第三人称说说本文的故事梗概。（体会第一人称和第三人称两种不同的写法。） 略。（课件显示） 三．精读课文，合作探究 1、探究分析：熟读课文，讨论下列问题。（四人一小组讨论，全班交流） （1）、本文的“文眼”是什么？ （2）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ （3）、父亲为建高台阶的新屋做了哪些事？ （4）、新屋造好了，父亲怎么样？ （5）、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？ （6）、为什么新屋的主体工程写得简略而造台阶反而写得详细？ 2、自主探究：自由朗读，想一想，还有哪些问题需要探究，提出来我们共同分享、解决。 （1）、学生自己提出疑难问题，让学生回答。 （2）、解决不了的问题，小组讨论，全班交流。 （3）、教师适时点拨。 过渡：我们整体了解了本文的故事情节，从文中我们深深感受到了“我”对父亲的理解、同情和敬爱。让我们来研读课文，走进这位父亲，体会父亲的感人形象。 四．语言品味，互动探究 1、熟读课文，找出文中哪些语言最能表现父亲的形象？体现了父亲什么特点？ 2、师生共同小结： 父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。 五、释放情感，拓展延伸 过渡：文中父亲为了实现建新屋的目标，几十年如一日，他的执著、坚韧深深地感染了我们，让我们顿生敬意。在生活中你的父亲有什么特点使你感动最深的？ 活动设计 1、给自己的父亲画像，并播放崔京浩的《父亲》音乐，创设意境。（片段练习抓住父亲的特点。） 2、班内口头交流，学生点评，教师总结。 六、师生小结，情感交流 1、请同学用简洁的语言概括本节课自己的收获，教师点评。 2、教师小结（课件显示） 同学们，也许我们已经洗尽了腿上的泥巴，但我们生存的根基依然是土地；也许我们现在身处繁华的都市，但我们的血管里依然流淌着农民的血液。我们永远是农民的后代！同学们，请不要忘了我们的农民、我们的父亲。我想，这就是小说《台阶》给我们的真正的启迪吧！ 七、作业设