电子备课：生命：52技术分析.doc

第一单元 热爱生命 1、活着真好 教学目标: (1)体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存； (2)体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。 教学重\难点： (1)通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流的辅导氛围，让学生在融洽的团体成员互动中感受、体验； (2)课堂活动的组织要有序，活动规则要简明，着重引导学生主动参与，全心体验。 通用性过程 针对性过程 (一)生命的坚强 活动一：小乐的故事’ 通过地震中小乐的故事，感受生命的坚强，体会紧急情况下求生的力量；感悟只有活着才有希望，只有活着才能够实现梦想的道理。 1、讲一讲 讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望。假如是你，会有怎样的反应，结果会怎样? 2、议一议 组织讨论：是什么力量让小乐做出这样惊人的举动? 3、读一读 小乐的现状呢?身体——左手臂高位截肢；心理——保持着乐观的心态；行为——努力学习，认真练习乒乓球；愿望——夺取金牌 4、想一想 假如生命没有了，美好的愿望能够实现吗?灾难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。活着就有希望，活着就能够实现梦想! 活动二：故事交流“生命的坚强” 活动三：做最好的自己——想象N年后的同学会 (二)生命的体验 运用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活经验中的美好片段，重温生命的愉悦和感动。 (三)生命的感动 学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印(成员的指印可以组成一个图案，比如心型等)，并慎重地签下自己的名字，然后相互欣赏、交流“作品”。通过这种仪式化的行动，感受自己独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦。 (四)生命的账单 课后反思 第一单元 热爱生命 2、性别之谜 教学目标: (1)认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象； (2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性； (3)帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。 教学重\难点: (1)性别差异的生理基础； (2)形成男女平等的观念。 通用性过程 针对性过程 (一)生命小问号 活动一：看图说话 活动二：女生PK男生 (二)生命小秘密 活动一：走进细胞大迷宫 活动二：再谈生命起源的故事 (三)生命小智慧 活动一：性别预测 活动二：故事会 教师引导学生观察和思考生物性别特征差异；通过阅读第三页相关课文，了解自然界中还有许多物种的性别不是由性染色体决定的；鼓励学生通过书籍、网络，搜集关于自然界生物性别决定方面的知识与案例，在课堂上分享这些奇妙的故事，感知生物的多样性。 雌雄性别是生物界最普遍、最引人注意的现象之一。大多数生物，特别是高等动物雌雄间的差异非常明显，这种差异表现在许多性状上。在植物界，雌雄性别差异不像动物那样明显。雌株和雄株的差异多表现在花上，有些低等生物雌雄性仅表现在生理差异上，而在外形上却完全相同。因此，性别现象是一类很复杂的现象。 (一)性别决定 1、性染色体决定性别 2、受精与否决定性别 3、环境决定性别 4、基因差异决定性别 (二)性别分化 1、营养影响性别分化 2、温度影响性别分化 3、位置影响性别分化 4、日照长短对性别分化的影响 5、激素影响性别分化： (1)异性双胎性别分化 (2)性逆转 课后反思 第一单元 热爱生命 3、一片叶子落下来 教学目标： (1)理解死亡是生命的历程，就像四季的变化一样自然； (2)通过对逝者的祭奠，激发对死亡的敬畏之心； (3)分享自己的情绪感受，学习悲伤调适的初步方法。 教学重、难点： (1)死亡是生命的历程； (2)面对死亡的情绪和态度。 通用性过程 针对性过程 (一)生命的体验 通过故事《一片叶子落下来》，谈论与死亡相关的话题，引导学生了解叶子弗雷迪的生命历程，体会弗雷迪的真切感受，感悟弗雷迪生命的价值。 (二)生命的思考 进一步澄清学生对死亡的认知，引导学生从名人面对死亡的态度中去思考生命的价值。 (三)生命的祭奠 结合国哀日的设立，以及清明节祭祖扫墓的相关知识和经验，关注学生的感受和体会，引导学生体验中华民族传统文化对逝者的浓浓哀思和对死亡的敬畏之情。 活动一：“清明”大家谈 活动二：故事分享 (四)生命的关怀 引导学生识别、表达哀伤情绪，学习初步的悲伤调适方法 课后反思 第二单元 安全生活 4、被埋压后的自救 教学目标： (1)让学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大； (2)培养学生顽强的