三年级上册数学教后反思.doc

三年级上册数学（苏教版）教后反思 2010-10-13 13:43:21| 分类： 教学反思 | 标签： |字号大 中 小 订阅 第一单元 除法 除法的验算教后反思： 本课的目标定位不仅要让经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法，而且通过情景的创设及解决问题的过程理解验算的方法和意义，培养学生养成良好的验算意识和习惯。从某种意义上来说，数学学习中这种验算的意识和习惯的培养显得更为重要。 对于学生的验算意识和习惯的培养，往往教师在教学中采用的是“要求”或“命令”式的被动方式，学生往往产生不了验算的心理需要，体验不到验算所带来的意义。在本课的教学中，我分别在新授和巩固环节设计了这样的环节，即设计“大家帮丁丁算出了买蛋糕（面包）的块数，可丁丁不放心，你有什么方法能让丁丁放心呢？”这样的问题情景，让学生在新授之始就体验到验算的作用；设计“当回小老师”这样的巩固练习环节，进一步让学生体验验算的意义和功能，从而内化为一种自己学习的方法。从教学情况来看，效果良好，尤其是对课堂揭示的12字的“良好验算习惯要求”印象深刻，记得在第二天的 教学中，许多同学对于自己计算能用这12字要求来要求自己。 小学教育重点是培养习惯，我想习惯的内涵是十分丰富的，我们每一位数学教师必须具有这种培养良好习惯的教学目标理念，而且在教学设计中能够让其内化为学生的一种需要，一种方法。 两位数除以一位数（首位不能整除）教后反思： 1、 忘了学生的认知发展规律 三年级的学生他们还是以形象思维为主，如我在结合现实情景提出一个问题，学生列出算式后，让学生借助实物摆一摆，在这个摆的过程中让学生体会到要先分整筒的，每班只能分得2整筒，还有1整筒就只能折开来分，既然折开了那就和2个单个的合起来再分。有了这个1个整筒折开的直接经验，让学生尝试用竖式计算，学生对十位上余下的数要和个位上的数合起来再接着除，就有了直观的理解，从而自然而然地纳入原有的知识结构，形成一定的技能。 2、 忘了学生的已有的生活经验 在两份教案中，我都安排了口算算出52÷2，以为既然能口算了就必定能列竖式。其实这是大错特错，能口算只是学生平时的生活经验，要想从生活经验转变数学经验，还有一定的距离，需要尊重学生的基础，在此基础上激活学生的思维，更需要老师智慧地使学生在原有基础上的提升。 3、忘了简单点未必不是好事 数学有时真的被我们老师想复杂了，学生有时要的只是简单的操作。“听过的、看过的，只是过眼烟云，做过的，才会狹骨沦肌！” 商末尾有0的除法教后反思： 1、通过复习题的练习，不仅复习了两位数除以一位数的除法，而且也巩固了等分除法的解题方法，为学习新知作铺垫。同时新授中先让学生列出算式，再利用学具进行实际操作，为竖式计算的思维过程提供了形象支撑，学生便于理解。 2、新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后让学生试算商末尾有0且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时教师引导学生同桌合作用学具分一分，求出结果；当得出商的个位上写0时，教师组织学生讨论为什么商的个位上写0。整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。 3、注意了数学知识与生活实际联系，让学生切身体会到生活离不开数学 4、改错题教师引导学生分析错误原因，有利学生在实际计算时避免出现同样的错误，达到了防患未然的作用。由图中一个同学向同学求助怎样才能自我检查自己的题目做得是对是错来让学生为他想办法，增强学生的学习兴趣，也让学生进一步养成进行验算的好习惯。通过练习计算并验算进一步掌握两位数除以一位数的计算方法，并让学生根据得数分分类让学生进一步感知理解为什么商的末尾会有0。 第二单元 认数 认识整千数和一万教后反思1： 本课是在学生认识1000以内的数并能口算整百数加、减整百数的基础上，教学认识10000以内的数。要求学生能认识整千数和一万，会读会写，还要会口算整千数的加减。由于本课的知识比较多，我注意从学生的认知规律出发，通过多种形式让学生感受大数、认识大数、运用大数，较好地完成了教学任务。主要做到了以下几点： 一、联系生活实际加强学生对数的实际意义的理解。 根据三年级学生的日常生活经验，整千数他们早就已经熟悉了。上课时，好多同学脸上一副早就会的表情。我就从学生熟悉的生活经验出发，让他们说说生活中遇到过那些大数，再通过对学校人数的估计初步感受大数，然后引出万人体育馆，实际感受10000的大小。在学生一千、二千的数数，一直数到一万的过程中，利用正方体图片具体感知了整千数。并让学生自己归纳10个一千是一万，体验比较深刻，然后再次安排生活实例，再次感受10000的实际大小，从而培养学生用数学的眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，