三年级上册数学笔算乘法教学设计.docVIP

三年级数学笔算乘法”教学设计 教学内容：教材第74页例1，练习十六1~3题 教学目标： 1、 初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确的进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。进一步提高学生的计算能力。2、师引导学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程，体验计算方法的多样化。3、 使学生在学习活动中获得成功的体验，培养学生的好奇心与求知欲，培养学生的数学思想。 教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，并能理解每一步的含义。 教学难点：乘法竖式计算中每一步计算含义的理解。教学准备：课件 教学过程： 一、 复习旧知 (1)?口答：23、123的数的组成 (2)??4×2=（ ） 3×3=（ ） 10×2=（ ） 20×3=（ ） 8＋20=（ ） 9＋60=( ) 问：下面的算式与上面的算式有什么关系？ 二、?探究体验 1、???课件 出示例1情境，学生收集数学信息 （乐乐、点点和糖糖要参加绘画比赛，每人有12枝彩笔） 让学生提出数学问题。 怎样算一共有多少枝彩笔？（只列式不计算） 学生可能出现： 12＋12＋12 12×3 问：为什么用乘法算？（3个12） 2、请同学们先估一估等于几？说一说是怎样想的？ 3、组织学生独立计算 如果我们要知道准确的得数该怎么算？请同学们独立的算一算，同学也可以用学具摆一摆、画一画的方法算出结果。（先算完的同学对同桌说说自己的想法） 学生汇报交流 可能出现的方法： 加法竖式 摆学具、画图 数的分解组成方法：2×3=6、10×3=30、6＋30=36（强调先算与后算） 乘法竖式 将学生的算法用课件演示出来。 4、 引导学生用竖式计算 利用学生的竖式 1 2 × 3 3 6 问：这是什么算式？生：乘法竖式。 师：我这里还有一种算式 出示另一种竖式 1 2 × 3 6 3 0 3 6 你们同意哪一种。 借助学生列的竖式介绍竖式的格式（指明因数和积，因数竖着写，因数的末尾对齐，划线用尺） 问：你是怎样算的？ 生：先算3×2=6后算3×10=3 问: 3×2、3×10表示什么？ 生：3个2、3个10 让学生多说几次。 问：为什么简便竖式中的3可以直接写在十位上？ 生：3是表示3个十 研究第二种竖式 问：6是怎么来的？30呢？然后呢？ 问：既然两种算式都是对的，你们为什么都选第一种呢？ 生：它简单些。 说明为什么可以用简便竖式。 说明在以后的计算中我们都是直接使用简便竖式进行计算。 再次强调乘法竖式的格式 师：这就是今天我们要学习的乘法竖式也就是笔算乘法（出示课题） 请同学们打开书74页，补充横式得数，和书上的竖式对比。 那请同学们口答一下，一共有多少枝彩笔。 5、 巩固练习 你们学会笔算乘法了吗？那我们来挑战几题吧。 学生独立完成74页“做一做” 完成后交流汇报（汇报时说明先算什么，后算什么，表示什么）重点汇报第3题 三、全课小结 你学会了什么？我们乘法竖式应该怎样算呢？ 生：先用一位数去乘多位数的个位，再依次去乘十位、百位 (用一位数去乘多位数的每一位) 出示情境2,：有一道门挡住了去路，上面有锁。 一把钥匙开一把锁，这把钥匙开哪把锁？ 43×2= 4???3 4 3 4 3 × 2 ×2 × 2 8 6 8 6 6 8 1 4 你们怎么这么快，你是怎么想的？（对的，错的都说） 门开了，原来是一个游乐场，这里有小火车？（练习十六1） 让学生先收集信息，后独立完成，集体订正？（问:为什么用乘法） 同学们解决了这么多数学问题，公园领导也来找你们帮忙了？（练习十六3） 让学生先收集信息，后独立完成，集体订正。（问:为什么用乘法） 四、课后练习：独立完成练习十六2 思考题：一根木头锯两次，锯成每段23厘米的小段，原来木头长多少厘米？  板书设计 笔算乘法