两位数乘两位数教案姜腊梅.docVIP

课 时 教 学 案 学校：沧海路小学 姓 名 姜腊梅 学 科 数学 年级班 3.2 课 题 两位数乘两位数（不进位）笔算 课 时 2 课时 教学 目标 基础性 目标 一、通过小组合作，自主探究两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的活动， 使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法。 二、通过交流不同的计算方法，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样性，同时在算法优化的过程中进一步理解算理。 三、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 发展性 目标 一、认知性： 二、技能性：提高熟练程度、提高学生做题速度与正确率。 三、体验性：体验学习的快乐。 教 学 重点 探索两位数乘两位数（不进位）的算法，理解算理，初步形成计算技能 难点 理解“用十位去乘”时得数的写法及道理 方法 迁移 手段 课件，点子图 板书 两位数乘两位数 有12根灯柱，每根灯柱上有23盏灯，一共有多少盏灯？ 23 ×12 46．。。。。。。。23×2的积 23 。。。。。。。23×10的积 276 反思 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一．观察情境图，引出问题 1．谈话 2．列示计算 3，揭题 二．理解算理，探索算法 1．估算 2．口算 3．笔算 4，规范计算过程 5，仿例练习 三．巩固练习，熟记算法 四．总结提升谈收获 观察情境图 这条街上一共有多少盏灯？ 列示23×12= （生说出求12个23是多少） 进一步理解乘法的意义 这是两位数乘两位数 学生估得的结果可能是200,230，或者240 生1：12≈10 23×10=230 生2：23≈20 20×12=240 生3：23≈20 12≈10 20×10=200 A：学生独立思考 B：同桌之间交流 C：全班交流： 1，23×10=230 23×2=46 230+46=276 2．20×12=240 3×12=36 240+36=276 1说说是怎样算的，，46和230分别表示什么。最后把两次乘得的积加起来 学生用竖式计算23×12 学生试做 展示交流： A:23 ×12 276 B： 23 23 230 × 10 × 2 + 46 230 46 276 C：23 ×12 46 230 276 学生进一步体会竖式的正确写法 学生运用竖式独立完成 学生说法则 学生朗读并体会计算法则 1 21×13 22×12 2 判断对错并改正 3．解决问题 学生畅谈自己的收获。 （。 谈话激趣 出示情境图，引导学生观图 引导学生找出数学信息，根据看到的数学信息提出数学问题 引导学生列出算式并引导学生说明为什么用乘法计算 【课件出示】点子图 引导学生仔细观察这个算式和我们之前学过的算式有什么不同呢？ 揭示课题：两位数乘两位数 让学生估一估23×12的得数 追问：你是怎样估算的呢。教师相继板书 估算的结果比实际结果大还是小呢？ 引导学生探究23×12到底等于多少呢？利用以前学习的知识来计算，并提醒学生可以利用提供的点子图 教师巡视给予适当的点播 教师引导学生展开讨论： 借助点子图引导学生圈一圈画一画 引导学生运用学过的列竖式的方式计算23×12 教师巡视 引导学生明确这样列竖式没法表示出计算的过程 引导学生体会这样做太麻烦 引导学生说一说46怎么来的表示什么。230怎么来的表示什么。 教师班演正确的过程。优化学生竖式的写法，使其简便 引导学生运用这个好方法解决下面几组题目，看哪个小组又快又正确。 教师小结引导学生用自己的语言说计算的法则 【课件出示】正确规范的计算法则 一，引导学生说明用十位上的数乘的时候积的末尾写着哪 引导学生说出错误的原因，以及 应该注意的事项 运用竖式的知识解决实际问题 这节课你都有哪些收获? （知识方面，和学习方法方面） 结合生活实际创设情境激发学习兴趣 引导学生提有价值的数学问题，培养学生初步的发现问题和解决问题的能力，针对学生提出的若干问题，教师及时定向，明确探究学习的目标。 在试算前进行估算，主要是引导学生联系 上节课所学习的两位数乘整十数的口算来分析23×12大约等于多少 体会算法多样化，为学习竖式打下基础。 引导学生经历口算的横式写成竖式的形式，将几个竖式合并，再将竖式进一步简化的过程，同时学生在此过程中也很清楚的看出每一部分的来龙去脉，更容易理解算理 达标检测