提高课堂教学效益,彰显语文学科魅力——何立新详解.ppt

（1）找准文本的最佳切入点，诱发学生自主探究的意识 ①“象”与“意”（例：《在山的那边》《生命 生命》《紫藤萝瀑布》） ②“因”与“果”（例：《爸爸的花儿落了》 ） ③“是”与“非”（例： 《陈太丘与友期》） ④表层与深层（例： 《散步》《皇帝的新装》） ①以兴趣为饵，以学生的思想或实际生活为切入点，巧妙地设问。 （2）善于设置问题，诱导学生深层次的思维活动 ②问题设置须层层铺垫，环环相扣，由浅入深，有层次地设问 A.应根据课堂内容把问题分解为一个个有针对性的具体的小问题 B.这些具体的小问题应是课堂内容核心问题下的一个个涉及文章内容或形式的最本质特征的有效问题，不能只抓细枝末节 C.课堂问题的设置必须注重学生的思维训练，在强调针对性、有效性的同时，还得讲究有序性和思辨性，应层层铺垫，环环相扣，由浅入深，让学生在一次次“顿悟”后，在教师的引导下，能实现主动归纳、演绎、推理，实现思维的活化，从而达到对所学内容“大彻大悟”的境界。 ③问题设置的语言表达必须内涵清楚，明确地设问 案例：莫顿·亨特《走一步，再走一步》 * * 提高课堂教学效益， 彰显语文学科魅力 四川省教育科学研究所 何立新 影响课堂教学效益的因素： 课堂教学 要素：教师（学科素养、教育教学理念、 教学方法等）、学生（主体性、