高三如何最大限度提高成绩介绍.docVIP

三（1）班班级管理交流材料 黄红兵 一、班训：自立、自律、自信、自强 1．培养学生自己独立处理问题的习惯； 2．培养学生自己自觉遵守纪律的习惯； 3．培养学生相信自己的能力的习惯； 4．培养学生自己适应社会的需要的习惯。 二、具体治班理念 1．公平、公正 ①换座位时将全班分成六等份，按序号依次优先选位。 ②与学生交流每学期每人至少一次，涉及学习、生活及思想等。 2．自觉、守时 ①通过班会引导学生养成自觉的习惯（讲往届学生的事迹）。 ②在放听力等规定时间内到教室维持自习的安静。 3．持之以恒 ①通过跑早操每天要求学生坚持锻炼，磨练他们的意志。 ②通过身边的一些例子帮助他们理解契而不舍的精神（比如《士兵突击》中的许三多）。 4．及时 ①与科任老师沟通，力争每星期一次。 ②通过月考表扬进步学生和优异的学生。 5．尊敬、讲孝道 ①教育学生尊敬师长，维护老师的权威。 ②通过明信片，号召学生每人给家长寄一张，让他们知道孝是中华民族的美德。 “无批评月”在我班的试行 高三（2）班 江腊喜 批评是班主任管理学生的手段之一。但是，如果使用不当或过分使用，既不利于学生形成健全的人格，也不利于学生的可持续发展。并且，一旦学生对批评感到“麻木”了，教育者也就“黔驴技穷”了。那么，教育学生可否不用批评的手段呢？为了探讨这一问题，在班级管理中，我尝试开展了“无批评月”活动。 ［缘起］ 2006年即将来临，沉浸在“圣诞快乐”和迎新年氛围之中的学生，给了我这个高三年级的班主任很多问候和祝福。面对学生的信任和诚意，我该如何回应呢？经过再三思忖，并与各任课教师反复商量后，在2005年的最后一个班会上，我明确提出了2006年元月开展“无批评月”活动的构想。 在班会上我说：“在本学期的前四个月里，同学们已经养成了良好的学习习惯，形成了优良的班风。为奖励大家的杰出表现，为保持班级这一良好势头，作为班主任的我，认为实行‘无批评月’活动的时机已经成熟，元旦后即将全面展开。在‘无批评月’中，不仅班主任不批评任何学生，而且各任课老师也不会批评任何人。”紧接着，我宣布了“无批评月”的要求，只有两条：一是每位同学自觉遵守常规纪律；二是主动与各任课老师搞好协作。 ［试行］ 开展“无批评月”的第一周，效果令我极为满意：别的班教室门口常常站满了因迟到而被班主任拦下来的同学，我们班则无人迟到，因而无一人罚站；教室里以往不大令人满意的卫生状况也有了根本改观；最令科任老师担心的学习，也已不成问题。老师们普遍反映，无论是上课还是写作业，学生们都与老师配合得相当默契。 最令人鼓舞的是那三个令科任老师头疼不已的调皮学生的转变。我在班上表扬了他们仨后，私下里问他们：“现在老师不批评，你们的表现为什么反而比以往好多了？”他们回答说：“以往经常受批评，对批评已经无所谓了。有时受到严厉批评后，因心情不好，还会找机会发泄，以至闹出更大的事来。”由此看来，“无批评月”活动的实施正当其时，“不批评不成器”的说法未必完全合适。 ［风波］ 正当我踌躇满志的时候，班上却出现了一场风波。 班里一向表现和成绩都不错的学生小文，竟然不辞而别离校出走了。小文的家长焦急万分，我也懊恼不已，甚至怀疑小文的出走是因为“无批评月”放松了对学生的控制，从而导致小文的胆大妄为。 直到两天后，小文家长的一个电话才使我放下心来。原来，从小学到中学成绩一直不错的小文，上高三后成绩出现了较大滑坡。他自认为付出了很大努力，成绩却仍不理想。原本就患有轻度考试焦虑症的小文，到期末考试前又焦虑起来了，再加上近来班风进一步好转，学风更加浓厚，同学们都更努力了，小文认为自己的成绩更赶不上大家了，因而打算放弃。后来，经多方努力，“小文事件”得到了有效解决。 ［效果］ 从2006年1月2日学生返校之日起，到1月22日学生放寒假止，“无批评月”历时22天。这22天，我们班的纪律、学风、卫生，均走在全校前列。学习成绩，以期末考试为参照系，我们班获500分以上的学生总数居全年级前列，总体成绩也处于全年级中上水平，是进入高三以来的最好成绩。看来，农历新年的第一个月，也就是2006年2月，我班还要继续开展“无批评月”。 ［反思］ 说实话，身为毕业班的班主任，开展“无批评月”活动，不仅心中没底，而且还非常害怕失败。因此在整个过程中，我十分关注每一个细节，从而获得了一些经验。 首先，应该相信学生。只有相信学生，才能开展诸如“无批评月”之类的活动。学生都是追求上进的，学生的成长也是一个试误的过程。即使他们犯了一点小错误，只要给予必要的提醒就可以，不必小题大做。如果小题大做，会使学生备感压抑而自暴自弃。 其次，开展诸如“无批评月”之类的活动，前提是学生养成好的行为习惯。如果学生没有良好的行为习惯，就贸然开展类似的放开式活动，效果可能适得其反。 最后，开展“无批评月”活动