互动讲课教学法.docVIP

第 章 互动讲课教学法 讲课教学法是医学教育中最古老和最常用的方法。教师通过语言表达的形式，系统地向学习者传授知识和技能，期望学习者能够接受并掌握其中的重要理论。概念以及特定的技能等。讲课教学法就是在传统的讲课教学法的基础上更注重参与性和互动性，体现“以学习者为中心”的理念。 本章重点 (讲课应明确学习目标，了解学习者的理解水平。 (列出讲授内容的详细提纲，合理安排时间，正确使用教具。 (讲课时应条理清晰、重点突出，语言简明扼要，注重启发与互动。 (传统讲课教学法的主要局限性是缺乏学生的积极参与。 (互动讲课教学法在于间歇性暂停，让学生分组讨论，以及巧妙的提问和及时的测试。 讲课是教师努力去理解大量的知识并加以结合，然后以一种简明的适用于学生理解水平的形式传授给学生。因此，在讲课过程中，教师的责任也包括分析、综合、选择相关信息和去除不相关的信息。正因为如此，讲课需要教师高强度的独创性工作。 然而，讲课教学法也面临着现代教学法的挑战。随着以“学习者为中心”的教育日益普及，关于讲课是否仍然现代的医学教育的问题日益凸显。在医学教育中讲课仍然能发挥其应有的作用吗？怎样才能使学生变被动倾听者为积极的参与者？要使讲课变得更加有助于学习，需要进行哪些改进？还有诸多问题等待着医学教育工作者在实践中去解决，将单向被动传授知识的传统式讲课改进为更多地结合互动和激发练习的、以学习者为中心的讲课。 讲课教学法的具体方法 1、明确学习目标，了解学习者的理解水平。 在每次讲课之前，教师必须明确此次讲课所要达到的学习目标，才能确定所要讲述的学习内容。其次必须要了解听讲者的理解水平，即学习者具备了哪些基本条件，教师所讲的内容是否能够听懂并理解。所以有时在讲课之前，教师可以先对学院进行一个简单的测试，以了解学习者对要讲问题的知晓程度是否存在模糊的概念、错误的认识，是讲课更具有针对性。 2、分析所需讲授的内容，列出讲授的提纲 教师可以把讲课内容分成几个部分，列出需讲授的要点，明确各个部分之间的逻辑关系，注意循序渐进，由浅入深。清楚了解哪个部分是最困难的，学习者比较难以理解，确定以适当的形式去讲授。一次讲课可以由三个最基本的部分组成：引言、主要内容和结论。 引言 讲课开始时，可用5-10分钟介绍引言。引言大多是概括了学习目标，讲述了讲座要让学习者知道的最重要的信息、最关键的概念等。例如，当准备一个心肌梗死康复治疗讲座时，教师可以在讲义上写下这样的引言：“今天我们将要讨论心肌梗死的康复治疗。治疗冠心病这种致命的并发症，需要及时识别它的临床症状，并根据心肌梗死的不同阶段来制定康复方案。因此，在讲座中我们要讨论急性心肌梗死患者住院期间的康复治疗和出院后的康复治疗。”这样的引言有助于帮助学习者关注这个讲座的重点并高效地掌握它的关键问题。 主要内容 这是讲座最重要的组成部分，需要陈述大部分信息，要围绕着引言提出的重点或概念来展开叙述。在叙述过程中要逻辑连贯地展开。以心肌梗死的康复治疗为例，首先要介绍心肌梗死与冠心病的关系，心肌梗死的主要症状和临床治疗。其次介绍急性心肌梗死各期的康复程序、适应症及禁忌症，康复目的与应具备的条件，日常生活和护理应具备的事项等。 结论 每次讲课都包含有结论，它包含了讲课的核心信息和要求学习者必须记住的内容。并且还留出一定的时间供学习者提出问题。教师除回答学习者提出的问题外，还将指导学生进一步就本次讲课的内容查阅课外资料。 3、充分利用时间和教具，评估学习效果 （1）合理安排时间 各级各部分内容所需要的时间，合理地分配时间，最困难的部分最好在讲课开始后的20分钟之内完成。 （2）正确使用教具 在讲课过程中，可适当使用各种资料、挂图、模型、影像等教学辅助设备，以使学习者能更加清楚直观地了解学习内容，掌握技能。 进行评估 在讲课结束前，花几分钟时间让学习者就本次讲课的主要内容写一个简短的小结，或者再次回答讲课时所测试的问题，以了解学习者通过听课所获得的知识程度。 讲课教学法要点 (明确学习目标。 (了解学习者的理解水平。 (列出讲课内容的详细提纲，包括引言、主要内容、结论三大部分。 (合理安排讲课个部分内容内容所占用的时间。 (正确地使用教学辅助设备 (在将爱那个可结束前，进行听课效果的评估。 讲课教学法的要求 1、条例清晰、重点突出 讲授要有条理，前后内容要有逻辑性，层层展开，把学生的注意力吸引到讲授的主题上。突出重点和难点，把要求学生掌握的知识和技能要点讲述清楚。 2、语言简明扼要，适当运用身体语言 讲课的语言应生动准确，深入浅出。同时要注意语言语调，因为如果主讲人的声音单调乏味，学生在被动接受信息时难题容易走神或感到厌烦，听到的内容也容易被遗忘。可适当运用手势、神