二年级数学下册第三周教案.docVIP

二年级数学下册第三周 教学设计 使用学校：通远镇灰堆坡小学 使用教师： 周 萍 第三单元 生活中的大数 教学内容： 生活中的大数 教学目标： 1、经历借助直观模型，从日常生活中抽象出数的过程，理解大数的实际意义；学会运用大数进行表达和交流，描述一些生活现象，感受大数与现实生活的密切联系。 2、借助直观模型，学习数、读、写万以内的数，认识万以内数的数位，理解各数位上的数字表示的意义，会比较数的大小，逐步发展位值概念。 3、结合具体情境进行估计，初步体会估计在生活中的作用并发展数感。 4、借助“猜数游戏”等活动，激发学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好品质。 知识技能： 能理解万以内数的数位顺序，能正确数、读、写万以内的数，会比较万以内的数的大小，能结合具体情境对万以内的数进行估计。 教学重点： 万以内的数的认识，认识更大的计数单位“千”、“万”，进一步体会计数单位之间的十进关系，初步体会十进制，进一步发展位值概念和数感。 教学难点： 大数的认、读、写，比较大数的大小。 教学课时： 4课时 课 题 生活中的大数 课 时 第一课时 教学内容 数一数（一） 教学目标 知识与技能:通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系 情感态度价值观： 通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。认识新的记数单位千培养学生的数感。认识新的记数单位千培养学生的数感。Ppt 、小正方体。 教学方法 讨论法 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、复习引入。 1、数数100以内的数。2、借助计数器，复习计数单位。 3.出示999，这个数是多少？你能在计数器上 表示它吗？ 在添上一个呢？说一说你是怎么想的？ 二、问题探究 1、导入：今天我们就来学习生活中的大数 2、教学数数 （1）出示ppt，读读这个数，说说你发现了什么 （2）说说你所知道的大数 这些都是我们生活中的数 3、认识计数单位“千” 1．（出示大正方体） 这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？ 你们愿不愿意数一数？ 要求：说一说你们是怎样数的？ 同一个正方体怎么会出现意见呢？究竟谁的是正确的？ 师：忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。 谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。 师：先一个一个地数（出示），数到10个；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个数????????? 个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少 10个一百是一千。 （板书：10个一百是一千） （1）同桌数（2）指名数（3）在计数器上拨一拨。 2.你从八百八十七数到一千吗？ 除了一个一个的数的方法，你还有其他方法吗? 3.出示：（P20页第2题） 有几个小正方体？ 你是怎么想的？ 五、小结： 这节课你有什么收获？ （可5个5个，10个10个地数） 说说几个计数单位之间的关系。 满十进1 999 九百九十九再添上1是一千。 预设：比我们以前学过的数要大。 学生举例…… 学生数。 ……. 预设情况： 1.数的是6个面，数的是10层。 他们没数正方体的芯。 生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。 |课 | 标|第 | 一| 网 学生一起动手再数。 板书设计： 数一数（一） 10个一百是一千 通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 通过数正方体等活动，认识新的计数单位“”，并体会计数单位之间的关系 情感态度价值观： 通过数一数摆一摆等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。通过数正方体等活动，认识新的计数单位，并体会计数单位之间的关系通过数正方体等活动，认识新的计数单位，并体会计数单位之间的关系Ppt 、小正方体。 教学方法 讨论法 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、复习导入 我们前几节课学习了千以内的数，你们都会数了吗？ 那我就来考考你们，请您 从767数到1000。你都可以怎么数？ （1）同桌数一数。 （2）指名汇报 3.出示9999， 你能在计数器上 表示它吗？ 在添上一个呢？ 说一说你是怎么想的？ 二、数一数。 1.一万到底有多少个呢？ 我们来一起数一数。 同学们我们数数的时候有很多种方法。 出示：大正方体。（一千个小正方体） 师：可以怎样数？ （1）你能试着数一数吗？ （2）一起数。 （学生一起数） 师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到1