人教版二年级语文下册第三单元课时备课.doc

第三组 9、日月潭 教学目标： 会认9个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重难点： 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课文重点：全文 感情朗读训练点：第三、四自然段 读说结合点：你觉得日月潭哪些地方很美？ 教学准备 1、教师准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、2、学生准备：搜集台湾及其他风景区的资料。 教学时间：2课时 教学过程 谈话导入，揭示课题。 师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 二、成果展示 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜4学生分节读课文，说说课文主要写了什么？ 精讲点拨 （一）日月潭在哪里？ 1、学生默读，画出有关句子。 2、交流心得： ⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。 ⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。 日月潭在（ ）。 （可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”） ⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。 （课件演示文中插图帮助理解词语的意思） （4）朗读指导。 （二）日月潭的名字是怎么来的呢？ 1、默读第二段，画出写日月潭名称来历的句子。全班交流并指导朗读。 2、日月潭的水有什么特点？课件演示──光华岛。 出示句子： 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 a、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。 b、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。 c、用“因为......所以”来说说日月潭名称的来历。 学生自由准备──指名说──同桌互说。 3、指导朗读。 4、争当导游： ⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。 ⑵派代表展示。 （三）日月潭的美景 过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不 同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭 的美表达出来？ 1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。 （找好词、想画面、美读课文） 讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流） 重点理解“隐隐约约” (1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？ (2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约” 。 (3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂） (4） 指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵） 2、中午的日月潭 过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情 景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。 (1）自读 (2）汇报交流，随机教学。 a、重点理解：太阳高照、清晰、展现 齐读。 b、 整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？ （湖水、 湖面、游人、周围会怎么样？） c、交流 d、课件出示阳光下的日月潭 e、朗诵指导 3、雨天的日月潭 (1）下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示） 重点理解“朦胧” （从文中找反义词：清晰；课件对比理解） (2）朗读指导 4、男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 5、小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样 的朦胧，富有诗意。让我们再次走进日月潭 的美景中，美美地读一读。 扩展延伸 １、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其 他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、 春天……） ２、说一说、写一写。 指导书写 1学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊