临死前的严监生教案.docVIP

临死前的严监生 教学目标1．能正确读准“监”的读音。理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2．能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。3．通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象4．有兴趣阅读如《儒林外史》等中外名著。教学重点1．画出描写严监生的语句，品味严监生的人物形象。2．学习通过动作、神态等细节描写表现人物特点的写作方法。教学难点 一声不倒一声 莫不是 已后 （以后） 下药 这里有没有不明白的词语。说一说这些词语什么意思。 诸亲六眷——父、母、兄、弟、妻、子。文中严监生的诸亲六眷有谁？ 2. 默读课文思考你觉得严监生是怎样的一个人？（初次评价人物） 学生评价人物，你为什么会觉得他是这样一个人？你从哪看出来到的？（简单说理由） （预设：爱钱、吝啬、节俭、简朴、贪财、爱钱胜过生命。学生结合自己的评价找到关于人物描写的相关句子。板书时分类写） 三、深入读文——再识严监生 1. 请同学们默读课文，画出描写严监生的句子。 （1）汇报画了哪些句子，提取准确信息。 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这些话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 一共五处描写。订正学生画的文本。教师进行评价。 （对找不准、找不全、找不对进行指导，训练学生找准确信息） （2）引导学生结合课文内容看一看，这五句话有什么共同点。（对临死时的严监生动作、神态的描写——板书） 2． 抓经典、想画面评价人物 这是一部小说，我们要在情境中感受人物。严监生人生最后一段是什么样的？让我们走进文本感受他的生命之危。 出示 严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。 诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 你能用一个词概括现在的严监生吗？（病入膏肓，无药可救，奄奄一息，命悬一线，气息奄奄）把其中一个批注在书上。 教师导语：吴敬梓笔下——临死前的严监生，已成为定格在中外国许多读者脑海中的一个经典。人们提起严监生，会很自然地想起他的一个招牌动作，一个特写镜头。 出示 “严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” 引导想象画面 能成为经典的文字一定是值得我们细细品味的文字，请同学们在脑海里想象这个画面。你看到了什么，甚至听到了什么？ （2）再现画面走近人物。 你伸伸看。听到他的声音了吗？那声音是怎样的？ （想象严监生临死前的状态——教师和学生演示严监生的动作体会人物） 再次读这句话。 （3）抓 “总”品奄奄一息的严监生。 严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了。可他却—— “总不得断气”读读这5个字，从这个“总”字，你体会到什么? 教师导语：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，真难受、真痛苦啊，可他在难受中总不得断气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，是严监生还有心事未了，还有放不下的深深的牵挂啊。他牵挂的是什么？——两茎灯草 （4）联系实际体会人物 同学们，一般临死前的人会想什么呢？（学生自由说）而严监生却念念不忘两茎灯草。 （5）严监生如此的吝啬是他家没有钱吗？ 你从哪知道的？找出理由。 出示 出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》 看了资料后你有什么感觉？（家财万贯 富可敌国） 此时你想怎样评价他，家财万贯的严监生临死前想的竟是两茎灯草，你想对严监生说 严监生你真——（第二次评价人物） 3. 通过体会三次摇头和一次点头理解人物形象。 严监生伸出了这两个手指诸亲六眷进行了4次猜测。出示：师生配合教师读亲人，学生读严监生。大家看看对严监生的描写你们有什么发现？什么相同什么不同？ 二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面? 他就把头摇了两三摇。 二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白? 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 爷，别人说的都不相干，只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。说罢，忙走去挑掉一茎。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 同的摇头的动作，相同的是都