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辅导员工作概论 中南大学 胡 凯 辅导员工作概论 辅导员工作概论 绪 论 辅导员工作概论 绪 论 一、全球视野中的我国辅导员工作 欧美发达国家的大学生思想政治工作管理体制 （美国、英国、法国、德国） 亚洲主要国家的大学生思想政治工作管理体制 （日本、韩国、新加坡） 我国的大学生思想政治工作管理体制 一、全球视野中的我国辅导员工作 欧美发达国家的大学生思想政治工作管理体制 美国：地方分权制。联邦政府协调服务，洲政府管理决定， 大学自治。特点：法制化管理；健全的学生工作机构 和系统。 英国：强有力的国家和地方思想政治教育体制。特点：校长 负责制；学生事务机构；学生个人导师制；严格的管理 机制；网络化的管理。 法国：思想政治教育由国家统一领导、统一规划、统一管理。 特点：统一管理，允许多样发展。 德国：思想政治教育由国家行政主导实施。特点：十分重视思想 政治教育，把它作为国家重要的政治资源。 一、全球视野中的我国辅导员工作 亚洲主要国家的大学生思想政治工作管理体制 日本：改革前实行高度的中央集权体制。改革后体制发生变化。 确立全面主义的思想政治教育管理理念：建立一体多元的 思想政治教育体制；完善思想政治教育运转机制；规范化 管理。 韩国：实行中央集权的分层管理。大学教育管理归中央，其他 层次的教育管理归地方。特点：完备的思想政治教育管理 体制：双轨式的学生管理制度；开设国民伦理课。 新加坡：国家教育部对大学思想政治教育提出总体要求，各 大学具有相当大的自主权。 一、全球视野中的我国辅导员工作 我国的大学生思想政治工作管理体制 党委统一领导，党政群齐抓共管，有关部门各负其责，全社会大力支持的领导体制和工作机制。 与法律法规相协调，与高等教育全面发展相衔接，与大学生成长成材相适应的教育和管理制度体系。 二、辅导员工作的现状与意义 《中国大百科全书（教育卷）》对“学生政治辅导员”的释义是“中国高等学校的基层政治工作干部，基本任务是在校、系（科）中国共产党组织的领导下，全面关心学生的成长，对学生进行思想政治教育”。 胡锦涛总书记2005年在全国加强和 改进大学生思想政治教育工作会议上 强调，“特别是要采取有力措施，按 照政治强、业务精、纪律严、作风正 的要求，着力建设一支高水平的辅导 员和班主任队伍，使他们在学生思想 政治教育中发挥更大作用”。 2006年教育部在上海召开了新中国成立以来第一次全国高校辅导员队伍建设工作会议。 从2005年开始，连续举办１8期全国高校辅导员骨干示范培训班，培训骨干3000多人。 同时，实施高校辅导员继续攻读学位计划 从2006年开始，每年选拔1000名优秀辅导员攻读思想政治教育专业硕士学位； 从2008年开始，启动高校辅导员在职攻读思想政治教育专业博士学位工作，每年选拔100名优秀辅导员攻读思想政治教育专业博士学位。2011年首次培训辅导员在读博士200多人。 ????教育部表示今后将加大高校辅导员培训力度，对不同类型高校进行分类指导，特别要适当增加高职高专院校和民办高校辅导员的培训培养机会，积极推动高校选派新上岗的年轻专业课教师担任一定时间的辅导员工作。 教育部设立辅导员工作研究专项基金，用于支持开展辅导员工作方面的科学研究。学校要鼓励、支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究，承担大学生思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。 专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。高等学校应结合实际，按学校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。具有高级职务的专职辅导员比例将作为学校人才培养和教师队伍建设的重要评估指标。 高等学校应根据国家规定的辅导员岗位基本职责、任职条件等要求，结合学校实际，制定各级教师职务具体聘任条件，突出辅导员从事学生工作的特点。各级教师职务评聘应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的方针，对于中级以下职务应侧重考察工作实绩，对于高级职务还应侧重考察组织领导能力、创新能力