转型的地理课堂(赵才欣)讲义.pptxVIP

上海市教委教研室/赵才欣 2015/7/26/ 徐州 转型的地理课堂 ——基于资源的学和教 1 2 转型的地理课堂 名师（外）PK 明师（内） 为师不明，徒有虚名 求“名”不如求“明” 穿越六千春夏秋，彭祖文化耀神州。 刘邦举汉大风起，项羽称楚长剑留。 山水云龙分外秀，兵刃战乱总难休。 一从淮海定新局，五省通衢壮志酬！ 转型的地理课堂 3 4 转型的地理课堂 过去 现在 未来 社会和时代的发展大势 5 转型的地理课堂 创新 6 转型的地理课堂 创新 过程 7 转型的地理课堂 中国即时通讯功能趋势 8 转型的地理课堂 创新 过程 学力 原始知识型 古代知识型 科学知识型 文化知识型 9 转型的地理课堂 地理学科教育价值的分析与认识，还应将其置于地理学乃至地理科学及其演进为背景而进行深刻解读。 “地理科学”是著名科学家钱学森在1987年时提出 读地理——于人何益 10 转型的地理课堂 学科思想文化观 从“太极图”说起—— “太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦”（《系辞传》） “道生一，一生二、二生三，三生万物，万物负阴而抱阳，冲气以为和’ ” 11 转型的地理课堂 文化源和元文化 “太极图”与“十字架”—— 西方人概念中，秩序与宗教构成世界的两方面，秩序包括民主制度、社会结构等，是管理外在世界的，宗教管理内心世界，就像十字架一横一竖交叉的两条，这两条达