物理教学中“学习支架”的创设.docVIP

物理教学中“学习支架”的创设 上海六团中学 段若谷 “学习支架”的教学思想来源于，前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论。学习支架是为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，根据学生的需要为他们提供帮助。使他们顺利穿越最近发展区。 我们在以往的教学中都在不经意间用到了“学习支架”。如“情景的创设、问题的创设、解题时台阶的铺垫”等。但由于是不经意的或者是随意的，缺乏规范性和针对性。产生的效果就不够理想。有了“支架理论”后。用它来指导课堂教学改进，在教学过程中为学生设计合适的学习支架，为教学带来了很大的效益。大大激发了学生的学习兴趣，增强了信心。从而使学生积极主动的参与教学过程。下面是我在教学过程中应用“学习支架”进行课堂教学改进的一些体会。 （一）创设问题支架，激发学生探求知识欲望。 新课程理念的核心是以学生为主体,以学生发展为本。它要求课堂教学从一开始就将学生‘激发起来’,因此,创设问题支架就变得非常重要。 问题是物理教学的核心。物理教学的过程应当是一个不断提出问题和解决问题的过程，因此，教师无论是在教学开始还是整体过程中，以及教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情景的创设，使学生进入问题“探索者”的角色。问题的创设要紧扣学生的认知规律。 例 ：《简单的磁现象》一课是在学生从小学自然课中学过有关磁铁的知识，在生活中也接触过磁铁的