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课 题 认识千米（青岛版第四册第三单元） 教学目标 1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念知道1千米（公里）＝1000米通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．通过教学，培养学生的观察和合理推理的能力以及实际估测能力使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系　复习导入　　1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1有多长吗？1米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？ 　?为什么?今天我们来认识一个长度单位家庭的新朋友：千米。 （板书课题：认识千米二、创设情境，提出问题． 1．出示图片?师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法． 2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样比较长的路程，通常用“千米”作单位三、自主探索，研究问题． 1各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书． 2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米运动场跑道的一圈是米跑圈是1000米那么，1000米用较大的单位表示就是1千米师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？3、估想　（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象） （2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论） 你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？Km表示。 （板书：1km=1000m 1千米又称1公里） 4、记忆进率1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个千”? 如何进行千米和米之间的互相转换？ 四、运用知识，解决问题1、填空：2千米=（ ）米 3千米500米=（ ）米 2、汽车每小时行70千米，摩托车每小时行45千米，汽车每小时比摩托车快多少千米？ 3、拓展视野 （出示课件画面） 师介绍：这是一种磁悬浮列车，当它起动时车轮浮在轨道上方5毫米，但正是由于这5毫米，使得列车没有了摩擦力，运行速度可以达到每小时500－600千米以上，目前上海已经建成了全球最先商业化运行的磁悬浮列车，北京、天津、杭州等地也正在筹建当中，不远的将来，我们就可以坐上这种和飞机差不多快的列车了。 4、实践活动 师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行活动“走一走”） 1千米＝1000米 教学反思 设计人：新泰市青云实验学校 孙冬梅 课 题 认识毫米 分米（青岛版第四册第三单元） 教学目标 1、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10米。、培养学生的动手实践能力认真观察的好习惯。认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 一、设疑激趣，导入新课1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2学生操作，测量后汇报： 　书的封面长20厘米多，不到21厘米． 　书的封面宽14厘米多，不到15厘米． 师：你们能精确量出教科书的度吗？试试看！汇报：教科书的度。师：怎样才能量出小线段的长度？生：要是知道一个小格是多长。师：你想 怎样解决这个疑问？请同学打开书页，自学。。二、合作探究，形成规律。师：谁能告诉老师一个小格是多长？生：一个小格长1毫米。师：你能具体说说是怎么规定的吗？生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。（教师自制课件动态演示）师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？?2、师：量一量，一分硬币有多厚？生：1毫米。以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录学生分组活动。学生以小组的形式汇报。师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比米大的长度单位，想知道它是什么吗？打开书页，自学。（ 1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？?；1分米=10厘米 1米=10分米）???????? 4、看看那些物体可以以分米作单位来量一量。用手势表示1分米的长度。。想一想，到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？（大屏幕出示已学过的长度单位）师：观察每相邻两个长