稻作文化印记_陈春飞.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教育部参赛__陈春飞 一、教案背景 1、面向学生：中学 2，学科：历史与社会 3、课时：1课时 4、课前准备： 学生准备；课前收集湄公河平的自然环境特点、了解水稻生产的过程和条件。 教师准备：湄公河平原的位置图，湄公河平原上稻作文化印记的相关图片资料的收集要。课件（PPT）的准备。 二、教学课题 1、知识与能力：根据资料、地图，获取有用信息，综合分析出湄公河平原自然环境和人文环境的基本特征。 2、过程与方法：通过对地图、气温曲线图和降水量柱状图的分析，了解水稻生产情况和当地人们的生活情况的分析，理解自然环境与当地人们生产生活以及文化之间的亲密关系。 3、情感、态度与价值观：感受一个地区文化传统和社会生活与当地自然环境的内在联系，初步树立因地制宜、人与自然和谐相处的观念。 三、教材分析 本课“稻作文化的印记”是七年级第三单元各具特色区域生活的第一课时，也 是学生认识区域特色的开始，主要讲述平原地区人们生产生活与自然环境的关系。教材选取了典型区域东南亚的湄公河平原为案例，展示了以传统水稻种植为核心的稻作文化，以及由此产生的人们生产、生活的特色。教材共分四个方面展开，首现介绍湄公河平原的地理位置，第二介绍湄公河平原地区自然环境，包括地形、气候、河湖、土壤等；第三介绍为适应这种自然环境而产生的传统水稻生产；最后介绍了水稻生产带给当地人们生产和生活习俗的影响。 【教学重点与难点】 重点：知道湄公河平原有利于水稻生产的自然条件、水稻生产的特点，理解当地人们的生活方式。 难点：湄公河平原自然与人文两者的内在关系，树立因地制宜和可持续发展的观念。 四、教学方法 地图教学法：地图直观形象，通过让学生读图、用图，逐步提高读图识图，从地图中获取信息的能力。 问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的创造性思维。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。所以，我在教学中让学生进行合作探究，解决问题。导入新课教学PPT显示 （3）学生回答的基础――：教师归纳：亚洲东南部的中南半岛上，地跨泰国、越南、老挝和柬埔寨等国家。 【百度图片】湄公河平原在世界地图中位置： /i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1word=%E4%B8%96%E7%95%8C%E6%94%BF%E5%8C%BA%E5%9B%BEz=0ie=utf-8fr=map0000 2、图析湄公河平原自然环境： （1）PPT显示 （3）在小组内探究，讨论/question/133611917.html 【百度知道】湄公河平原的自然条件 /question/135676458.html （设计意图：学生通过地图和图表的观察，从地形、纬度带和气候几个方面分析得出湄公河平原的自然环境，培养学生阅读地图和图表，并从中获取有效信息进行归纳总结的能力） 3、图解湄公河平原水稻生产： （1）通过水稻自述：在了解了水稻生产对自然条件的要求后，我们再来了解一下水稻的流程。PPT显示图片：秧插秧 收割图 （3）展示世界人口的分布地图。学生思考：你能找出它们之间的关系吗？湄公河平原的水稻种植是劳动密集型产业，此地人口众多，为水稻种植提供了丰富的劳动力。水稻是高产作物，能满足众多人口的生活需要，因此人口分布比较密集。 【百度图片】世界人口的分布 /s?ie=utf-8wd=%E4%B8%96%E7%95%8C%E4%BA%BA%E5%8F%A3%E7%9A%84%E5%88%86%E5%B8%83%E5%9B%BE 【百度知道】水稻生产对自然条件/question/497075774.html （设计意图：利用图文资料，让学生从自己了解的水稻种植出发，再结合照片资料，能够得出水稻种植过程的复杂性和劳动力众多就可以了。再通过老师的引导，思考水稻生产和当地人口密度之间的关系。） 4、图说湄公河平原人文环境： （1）讨论：以四人为小组，请根据前面所学的知识及P59-60图文，探究稻作生产对人们的生活有什么影响？（可以从民居特色、日常饮食、风俗文化等方面） （2）根据学生小组讨论展示，教师对稻作文化的印记：PPT链接展示饮食、民居、风俗文化图片资料。（民居绕稻田或河流形成悬空架设；以米饭为主食，而且有各种米制食品；敬畏神灵，崇尚谷神、稻母，举行春耕礼、御耕节等文化活动） 【百度图片】民居绕稻田或河流形成悬空架设/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%B8%DF%BD%C5%CE%DD 【百度百科】以米饭为主食，而且有各种米制食品 /view/329296.htm 【