分子和原子教学设计技术分析.doc

分子和原子 指导思想与理论依据 苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论，他认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。维果茨基强调教学不能只适应现有水平，而应适应“最近发展区”，通过跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。 关于分子和原子这一课题的内容，学生的现有水平是:从媒体、科普杂志和书籍上接触过“分子、原子”这些词汇；从初三（近期）物理课上学习了有关分子的知识，如分子在不停地做无规则运动、分子之间存在相互作用力。 在本节课结束时，学生应该达到的发展水平是：学生初步建立微粒观。知道宏观物质是由微观粒子构成的客观事实，了解分子的性质，初步认识分子和原子的概念。并在此基础上，能从分子、原子的角度，解释某些简单的宏观现象和问题。 从学生的现有水平到发展水平，并不是通过一个环节、一个过程，一步到位的。这个学习过程是多个有近及远、由浅入深的过程，即学生每从一个现有水平达到发展水平时，这个已达到的发展水平就成为下一个过程的现有水平，进而达到新的发展水平。从学生的现有水平开始，不断地跨越一个个“最近发展区”，最终达到本节课结束时学生应该达到的发展水平。教学背景分析 【教学内容】 本课题的教学内容旨在帮助学生初步建立“微粒观”，共分为四个阶段。第一阶段：承认客观事实：物质确实是微小的粒子——分子、原子等构成的；第二阶