辨认方向教学设计(赵淑阁).doc

《辨认方向》教学设计 （执教者：赵淑阁） 教学内容：浙教版小学三年级上册第三单元《绿色的田野》第18节 课时课型：一课时新授课 设计理念：建构主义学习理论认为学生对新知的学习是一个主动建构的过程。数学学习活动需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。三年级的学生已经有了一定的空间观念，但抽象思维能力和空间关键相对较弱。因此本节课我将以儿歌的形式，通过创设情境来进行新课的导入，让学生在经历观察、发现、分析和实践的过程中进行新知识的学习。 教材分析：《辨认方向》是浙教版小学三年级上册第三单元的内容。是在学生已经会辨认东、西、南、北四个方向的基础上进行教学的。教材根据学生已有的知识经验和生活经验，来引导学生学会辨认东南、东北、西南、西北四个方向。学好本节课，可以使学生识别方向的同时，增强自身的空间观念，并为今后方位知识的进一步学习打下基础。 学情分析：三年级的学生直观感知和形象思维占优势，认识事物的时候带有很大的具体性和直观形象性。同时，学生在学习本课之前，已经会辨认东、西、南、北四个方向，并能够结合具体情境，给定其中的一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的三个方向。1.知识技能:结合具体情境，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向给定一个方向能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。2.数学思考:，进一步发展学生的空间观念。3.解决问题:在独立思考、同伴互助、教师引领下，能够将所学知识应用到现实生活中去，解决生活中的一些实际问题。4.情感与态度：在整个教学重点:结合具体情境，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。 教学难点:结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。 创设情境，…… 师：恩，这位同学回答的很棒！那么今天我们来继续学习辨认方向（板书：辨认方向） 【设计意图】：首先，能够更好的让学生充分。通过师生、生生之间的互动，【设计意图】：三、…… 师：同学们，都能找准自己的位置，真的很棒！现在同桌之间交流一下，互相用语言表述一下物体的位置或者是某个同学的位置 2. 师：已经会在地图上辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，在现实生活中，为了帮助我们辨认方向，我们可以请方向板来帮忙。拿出你们小组准备好的制成方向板（学生以小组为单位，在组长的带领下，进行讨论、制作方向板）。【设计意图】：，师：同学们，今天这节课，我们在以前学习的基础上，进一步学习了辨认方向，你有什么收获？（学生回答）好，下课以后，请每一位同学根据今天学习的知识和自己每天放学回家所走的路线，设计出自己的回家路线图。【设计意图】：学生可以应用所学知识解决现实生活中的实际问题，还为下节课“认识路线”的学习，作情境上的铺垫。 3